Мотивация, достижение и учеба.

Мотивация - важный компонент регуляции любой деятельности человека. В различные периоды жизни человека значимыми становятся разные виды деятельности. Для подростка необходима учебная деятельность, как основа последующего успешного функционирования в обществе, соответственно необходимо развитие мотивации обучения.
В задачи любого учителя входит формирование и развитие мотивации учебной деятельности, активности школьника. Это весьма сложный и долгий процесс, требующий учета многих факторов.
Мотивации как одному из ведущих факторов любой деятельности придавалось огромное значение с древних времен. Свидетельством этого можно могут служить работы Аристотеля, Демокрита, Платона, которые изучали потребность как основу получения знаний, опыта, рассматривали ее как основную движущую силу. Возникли попытки объяснить, что и как заставляет человека действовать. Другими словами уже в то время ученые пытались выяснить структуру мотивации, условия ее формирования, механизмы действия. [4.12-13]
Четко определить как структуру, так и механизм формирования и действия мотивации, а также дать, по крайней мере, четкое определения терминам мотив и мотивация не удалось ни тогда, ни сейчас.
В настоящее время существует большое количество теорий мотивации, которые отражают различные взгляды на такие феномены как нужда, потребность, мотив, мотивация, интересы, склонности и т д.
Проблемы психологии мотивации выводят нас за традиционные рамки, разделяющие такие психические процессы и функции, как восприятие, память, мышление и обучаемость. Эти проблемы предполагают гораздо большую взаимосвязь этих функций, чем может показаться, судя по многочисленным психическим явлениям, которые они представляют. Более того, психология мотивации становится все в большей степени экспериментальной. Исследования мотивации достижения, проводимые в последнее десятилетие являются очевидным доказательством этого факта. [20]
Исследованиями мотивации занимались пионеры немецкой психологии - Нарцисс Ах (1910) и...

Мотивация - важный компонент регуляции любой деятельности человека. Для учащегося, соответственно, необходимо развитие мотивации обучения. Формирование и развитие мотивации учебной деятельности - сложный и долгий процесс, требующий учета многих факторов.
Четко определить как структуру, так и механизм формирования и действия мотивации, а также дать четкое определения терминам мотив и мотивация не удалось до сих пор, но значимость данных аспектов в жизнедеятельности человека признаны ведущими и изучаются разными науками. В настоящее время существует большое количество теорий мотивации. Психология мотивации становится все в большей степени экспериментальной. В этой области нас ждет много открытий.
Чтобы правильно оценить действия ученика, прежде всего следует понять мотивы его действий, которые могут быть разными. Педагогу необходимо владеть информацией о мотивации познавательной и социальной, о значимости мотивации ободрения, о способах изучения мотиваций (наблюдение, фиксация, эксперимент, беседа, анкетирование, анализ успешности учебной деятельности), о способах формирования мотиваций.
Для поддержания мотивации, связанной с процессом учения, важны живая и увлекательная организация учебного процесса, исследовательские методики, создание условий для проявления способностей учеников.
Педагогика и психология основной акцент советует делать на формирование внутренней мотивации к учению, где важными аспектами являются познавательный интерес, характер учебной деятельности, словесная оценка (применять очень тактично), учет субъективных причин отсутствия мотивации, учет собственных качеств педагога.
Наука и практика все настойчивее выделяет мотивацию достижений. В мотивации достижения присутствуют две тенденции, собственно достижения и избегания: «надежда на успех» и «боязнь неудачи». Мотивация достижения ориентирована на цель, когда предполагается четкая последовательность серии действий, производимых одно за другим. Мотивация достижений наталкивает субъекта на...