Профессиональные установки старшеклассников.

Актуальность. В современных социально-экономических условиях функционирования российского общества процесс жизненного и профессионального самоопределения личности приобрел качественно новые характеристики и значительно расширил временные границы. С одной стороны, обращение современного образования к личности, поиск инновационных условий для ее профессиональной самореализации, а с другой — социально-экономические преобразования в России, ужесточение условий «выживания» на рынке труда и пр., отчетливо обострили общественную потребность в разрешении проблем, связанных с формированием жизненных планов личности, потребовали обозначения конкретных перспектив, отражающих наиболее оптимальные формы допрофессиональной подготовки подрастающего поколения с целью адаптации его к самостоятельной трудовой деятельности и формирования адекватных представлений о будущей профессиональной карьере.
Проблемы, связанные с процессом жизненного и профессионального самоопределения старшеклассника, усугубляются особенностями его личностного развития на данном возрастном этапе. Поэтому необходимость педагогического сопровождения формирования у него представлений о профессиональной карьере кажется очевидной.
Цель курсовой работы: изучение учебно-профессиональных установок старшеклассников.
Объект исследования – учащиеся 9-го класса.
Предмет исследования - процесс профессионального самоопределения старшеклассника.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что учебно-профессиональные установки старшеклассников имеют гендерные различия и сформированы уже в 9-ом классе.
Задачи:
1. Изучить теоретическую литературу по теме исследования
2. Рассмотреть современные классификации профессий.
3. Рассмотреть особенности профессиональных установок старшеклассников в психолого-педагогической литературе.
4. Экспериментальным путем изучить особенности учебно-профессиональных установок старшеклассников и проанализировать полученные результаты.
Экспериментальная база исследования:...

Итак, рофессия выступает как особая форма социальной организации трудоспособных членов общества, объединенных общим видом деятельности и профессиональным сознанием.
В зависимости от направленности интересов и ценностных ориентации человека принято выделяют различные типы профессий, где каждый тип личности ориентирован на определенную профессиональную среду.
Классификация профессий уменьшает неопределенность выбора при обдумывании профессиональных жизненных путей старшеклассников. А также обеспечивает эквивалентность профессионального образования внутри страны и за ее пределами для участия России в международном рынке труда.
Профессиональные установки старшеклассников подготавливается всем ходом их предыдущего личностного развития и выражают собой личностную активность субъекта деятельности и относятся к смысловым установкам, возникающим в ходе общего и профессионального развития.
Успешные решения человеком различных жизненных задач, накапливаясь и генерализуясь, приводят к образованию в личностной структуре комплекса компетентности, который затем может реализовываться в форме тех или иных установок при столкновении с новыми классами задач, в том числе с задачами профессионального развития.
Мы предположили, что учебно-профессиональные установки старшеклассников имеют гендерные различия и сформированы уже в 9-ом классе. В экспериментальном исследовании участвовали ученики 9-Б класса школы-гимназии №14 г. Йошкар-Ола, (12 мальчиков и 7 девочек).Тестирование проводилось в период с 20.04 по 24.042009г.. В результате анализа полученных данных мы сделали следующие выводы.
Приоритетные типы профессий у мальчиков и девочек имеют различия. Большинство мальчиков отдают предпочтение типу профессий: «человек-техника», в то время как большинство девочек выбирают такие типы профессий, как «человек-художественный образ» и «человек-человек».
У большинства школьников имеются выраженные предпочтения определенных типов профессий, их профессиональные установки сформированы.
Четыре...