Развитие навыков общения младших школьников.

Современный этап развития нашего общества характеризуется глубокими экономическими и социальными преобразованиями. Поэтому необходимость ориентировать процесс обучения на формирование готовности личности к постоянно меняющимся запросам социума, к сотрудничеству с другими людьми на сегодняшний момент уже не вызывает сомнений. Однако, несмотря на постоянно растущую в обществе потребность в людях коммуникабельных, обладающих разносторонними знаниями, современная школа с существующим в ней набором форм и методов обучения не в должной степени способствует формированию коммуникативных умений школьников.
Проблема эффективной организации процесса формирования коммуникативных умений в ходе учебной деятельности нашла свое отражение в исследованиях отечественных и зарубежных ученых. Таковы работы Т.Н. Мальковской о коммуникативных аспектах руководства младших школьников, А.В. Мудрика - о взаимодействии школьников и способах воспитательного влияния на них, В.В. Чечета - об особенностях общения родителей с детьми и др. [20, с. 15 ].
В настоящее время важная роль в формировании коммуникативных умений отводится в психолого-педагогической литературе младшему школьному возрасту, поэтому актуальность выбранной нами темы очевидна и не вызывает сомнений. Основная цель обучения учащихся культуре общения — формирование у них адекватного коммуникативного поведения. Коммуникативное поведение человека — это совокупность норм и традиций общения.[17, с. 56]
Адекватное коммуникативное поведение — это такое коммуникативное поведение, которое соответствует принятым для определенной ситуации нормам и является эффективным. Таким образом, учащиеся должны освоить этикетные нормы общения (как надо? как принято?) и правила и приемы эффективного общения (как лучше? как эффективней?).
Основные задачи, стоящие перед учителем следующие:
— сформировать коммуникативную грамотность учащихся, заключающуюся в знании ими функций общения, роли общения в жизни человека, коллектива и общества, понимании...

1. Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. — М., 1984.
2. Асеев В.Г. Возрастная психология: Учебное пособие. — Иркутск, 1989. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В.Гамезо и др. — М., 1984.
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М., 1989.
4. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В.Петровского. — М., 2006.
5. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. — М., 1986.
6. Дубина Л. Развитие у детей коммуникативных способностей. // Начальная школа, 2005. - № 10. С. 7.
7. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. — М., 1981.
8. Клянченко Е. А. Учим детей общаться.// Начальная школа, 2006. - № 6. С. 63-68.
9. Лейтес Н.С. Способности и одаренность в детские годы. — М., 1984.
10. Максимова А. А. Развитие коммуникативных способностей младших школьников. // Начальная школа плюс до и после, 2005. - № 1. С. 3-7.
11. Мир детства: младший школьник. — М., 1988.
12. Обухова Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против. — М., 1981.
13. Озерова И. Н. Формирование коммуникативной культуры детей. // Начальная школа, 2004. - № 11. С. 65-70.
14. Зак А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников. — М., 1984.
15. Исследование развития познавательной деятельности. — М., 1971. Карандашев Ю.Н. Развитие представлений у детей: Учебное пособие. —М., 2005.
16. Казарцева ОМ. Культура речевого общения: Уч. пос. для студентов пед. уч. заведений. - М.: Наука, 1998.
17. Леонтьев А.А. Психология общения. -2-е изд., испр. и доп. — М.: Смысл, 1997.
18. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. - М., 1975.
19. Методика преподавания культуры общения в средней школе / Стернин И.А., Новичихина М. Е. и др. Воронеж, 1995....