использование мяча в повседневной жизни детей подготовительной группы

Физкультурно-оздоровительное направление работы российских детских садов всегда составляло одну из наиболее важных и
сильных сторон их деятельности. В осуществлении этого направления помогают программы по физическому воспитанию дошкольников.
На современном этапе разрабатываются и получают распространение программы физического воспитания нового поколения. С
1995 года в соответствии с "Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении" каждое ДОУ имеет возможность выбирать
комплексную программу, а каждый педагог - специализированную. Важно отметить, что количество программ для ДОУ с каждым годом
увеличивается, однако немногие из них по своему содержанию и структуре соответствуют должному уровню.
В данной программе предлагается технология физического воспитания детей старшего дошкольного возраста, разработанная на
основе подвижных игр сопряженным с обучением основным движениям. Подвижные игры дифференцированы по преимущественному
развитию основных физических качеств (быстроты, силы, ловкости, гибкости и выносливости).
Необходимость использования достижений спортивной науки для решения методологических проблем физического воспитания
детей дошкольного и школьного возраста неоднократно отмечалась многими авторами. Особое место занимает разработанная
В.К.Бальсевичем концепция конверсии избранных элементов технологий спортивной тренировки в интересах совершенствования
содержания и форм организации физического воспитания в общеобразовательных школах и дошкольных образовательных учреждениях.
Основная цель конверсии заключается в повышении эффективности физического воспитания на базе применения технологий спортивной
тренировки, а также оптимизации его структуры и содержания посредством передачи и освоения ценностей культуры двигательной
деятельности.
Следует признать, что в настоящее время одним из перспективных, теоретически и экспериментально обоснованных направлений
совершенствования физического воспитания детей дошкольного...

Движение при повторении в одних и тех же условиях постепенно становится привычным: все меньше приходится думать над тем,
как выполнить тот или иной его элемент. Со временем движение автоматизируется. Контроль сознания на стадии навыка не исчезает, а
меняет свою роль: больше уделяется внимания условиям и ситуации, в которых выполняется движение, а также творческому решению
двигательных задач. Особенно ярко это выражается в подвижных играх.
Автоматизация движений придает навыку высокую устойчивость и стабильность: возможность многократно повторять заученное
движение, не снижая качества исполнения даже при утомлении, недомогании, неблагоприятных факторах психологического порядка
(сильные эмоции, необычная обстановка и т. п.). Со стабилизацией связана возможность длительного сохранения навыка без упражнения:
навыки езды на велосипеде, плавания, передвижения на лыжах, на коньках сохраняются в основных чертах на протяжении всей жизни. В
процессе становления навыка появляются легкость, ритмичность движений, возникают специализированные восприятия («чувство воды»
в плавании, «чувство снега» в ходьбе на лыжах, «чувство ребра» в фигурном катании, «чувство мяча» в играх).
Мяч как основной, наиболее удобный для бросания и метания предмет должен постоянно находиться в свободном распоряжении
детей. Воспитатель показывает, что с мячом можно выполнять разнообразные действия, помогает ребятам приобрести собственный
двигательный опыт, умение обращаться с мячом: держать его в двух или одной руке, обхватывая пальцами, отталкивать, катать, бросать.
После многочисленных упражнений появляется своеобразное «чувство мяча». Дома взрослые должны чаще предоставлять ребенку
возможность играть с мячом. Хорошо подвесить большой надувной мяч на высоте поднятых вверх рук ребенка и предложить отталкивать
мяч одновременно обеими руками. Детей третьего года жизни воспитатель объединяет уже в подгруппы по трое-пятеро и играет с ними.
Небольшие игровые подгруппы дают...