Исторические байки и анекдоты на школьном уроке словесности

Проведенное дипломное исследование показало, что в настоящее время анекдот занимает важное место в жанровом репертуаре современных школьников. Однако исторические анекдоты и байки редко входят в речевую практику учащихся.
Как показывают данные констатирующего эксперимента, девятиклассники не в достаточной степени владеют теми знаниями и умениями, которые необходимы для успешного рассказывания исторического анекдота.
Это подтверждает актуальность выбранной для изучения темы.
В данной работе мы рассмотрели жанровые особенности исторического анекдота. Охарактеризовать анекдот как речевое произведение позволил анализ экстралингвистической ситуации, а также отличительных черт коммуникативной деятельности рассказчика во время рассказывания анекдота.
Опытная работа показала, что обучение использованию исторического анекдота и байки в общении вызывает интерес у современных школьников. Они осмысляют тот факт, что умелое использование исторического анекдота в общении обогащает процесс общения, помогает учащимся постигать тайны многих исторических фактов и явлений.
Результаты опытного обучения подтверждают гипотезу об эффективности методической модели, построенной с учетом жанровых особенностей исторических анекдота и байки на материале реальных высказываний. Полученные данные свидетельствуют об успехах учащихся в овладении специальными умениями, которые необходимы для использования исторических баек и анекдотов в речи.
Разработанная методика способствует также формированию и совершенствованию личности школьников, развитию их познавательных интересов.
Сведения об историческом анекдоте и исторической байке как речевых жанрах в перспективе могут быть включены в содержание обучения школьников не только рассказыванию анекдотов и их умелому использованию в общении, но и даже созданию анекдотов.
Только целенаправленная систематическая коммуникативная подготовка школьников, включающая и обучение использованию исторических анекдотов в общении, обеспечит им возможность...