Игра как способ повышения мотивации к изучению иностранного языка

Мотивация определяется как совокупность психологически разнородных факторов, определяющих поведение и деятельность человека. Учебная же мотивация определяется самой образовательной системой, организацией образовательного процесса, субъективными особенностями обучающегося и педагога, а также спецификой учебного предмета.
Доминирующим в структуре учебной мотивации выступает познавательный мотив.
Интерес к предмету держится на внутренних мотивах учащихся, ключевыми параметрами которых являются личный опыт, контекст деятельности, интересы и склонности, мировоззрение, статус в коллективе.
Важнейшим фактором, стимулирующим процесс иноязычного речевого общения, считают мотивацию усвоения языка. В последнее время проблема мотивации усвоения иностранного языка исследуется в рамках деятельностного подхода к учению, когда мотивация – это система побуждающих импульсов, направляющих учебную деятельность, в случае положительной установки учителя, на более глубокое изучение языка.
Поскольку мотивация- явление многогранное, то содержание обучения иностранному языку должно включать в себя целый комплекс способов для ее поддержания: учет личностных свойств учащихся, активизация всех психических процессов (мышления, восприятия, понимания и усвоения иноязычного материала), удовлетворение собственно познавательных мотивов учащихся.
Согласованность содержания образования и способов его подачи с познавательными потребностями и интересами учащихся способствует положительной установке на изучение иностранного языка.
Большое разнообразие дидактических игр, используемых при обучении французскому языку, позволяет повысить мотивацию учащихся к изучению языка, так как игра позволяет решать совокупность задач, связанных с познавательной деятельностью учащихся, развитием творческого мышления и формированием социальной позиции личности ребенка, игра создает мажорный климат на уроке, является альтернативой скуке.