    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Ложь (неправда, обман, вранье) в речи собеседника (сверстника, ученика): коммуникативные приемы создания и методика обучения предупреждению, распознаванию и нейтрализации
| курсовые работы, Педагогика и психология Объем работы: 48 стр. Год сдачи: 2010 Стоимость: 1500 руб. Просмотров: 668 | Не подходит работа? |
Оглавление
Заключение
Заказать работу
Введение ………………………………………………………………………3
Глава 1. Лингвистические основы исследования ……………………………5
1.1. Ложь: определение понятия ……………………………………5
1.2. Жанровые признаки лживой речи ………………………………..17
Выводы по первой главе ………………………………………………………27
Глава 2. Модель обучения учащихся предупреждению, распознаванию
и нейтрализации лживой речи ……………………………………………….. 28
2.1. Готовность учащихся к обучению. Результаты
констатирующего эксперимента …………………………………………28
2.2. Анализ текстов-образцов ………………………………………….30
2.3. Разработка урока ………………………………………………….. 31
Выводы по второй главе……………………………………………………….36
Заключение ……………………………………………………………………..37
Список использованной литературы …………………………………………38
Приложение …………………………………………………………………….40
Глава 1. Лингвистические основы исследования ……………………………5
1.1. Ложь: определение понятия ……………………………………5
1.2. Жанровые признаки лживой речи ………………………………..17
Выводы по первой главе ………………………………………………………27
Глава 2. Модель обучения учащихся предупреждению, распознаванию
и нейтрализации лживой речи ……………………………………………….. 28
2.1. Готовность учащихся к обучению. Результаты
констатирующего эксперимента …………………………………………28
2.2. Анализ текстов-образцов ………………………………………….30
2.3. Разработка урока ………………………………………………….. 31
Выводы по второй главе……………………………………………………….36
Заключение ……………………………………………………………………..37
Список использованной литературы …………………………………………38
Приложение …………………………………………………………………….40
Курсовая работа посвящена решению методической проблемы обучения учащихся распознаванию, предупреждению и нейтрализации лживой речи.
Проведенное исследование показало, что в настоящее время обман широко распространен в речевой практике современного человека, в том числе подростка.
Как показывают данные констатирующего эксперимента, десятиклассники не в достаточной степени владеют теми знаниями и умениями, которые необходимы для успешного распознавания и предупреждения обмана.
Это подтверждает актуальность выбранной для изучения темы.
В данной работе мы рассмотрели жанровые особенности лживой речи. Охарактеризовать лживую речь позволил анализ коммуникативных намерений обманщика, особенностей языкового воплощения лжи, а также характеристика некоторых отличительных черт коммуникативной деятельности обманщика.
Сведения о лживой речи как речевом жанре в перспективе могут быть включены в содержание обучения школьников распознаванию, предупреждению и нейтрализации лжи.
В данной работе мы приводим возможный вариант урока обучения учащихся распознаванию лжи.
Проведенное исследование показало, что в настоящее время обман широко распространен в речевой практике современного человека, в том числе подростка.
Как показывают данные констатирующего эксперимента, десятиклассники не в достаточной степени владеют теми знаниями и умениями, которые необходимы для успешного распознавания и предупреждения обмана.
Это подтверждает актуальность выбранной для изучения темы.
В данной работе мы рассмотрели жанровые особенности лживой речи. Охарактеризовать лживую речь позволил анализ коммуникативных намерений обманщика, особенностей языкового воплощения лжи, а также характеристика некоторых отличительных черт коммуникативной деятельности обманщика.
Сведения о лживой речи как речевом жанре в перспективе могут быть включены в содержание обучения школьников распознаванию, предупреждению и нейтрализации лжи.
В данной работе мы приводим возможный вариант урока обучения учащихся распознаванию лжи.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.