РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ

На современном этапе развития высшего образования происходит переосмысление роли ценности приобретаемых студентами знаний, поскольку современному обществу необходим творческий специалист, способный самостоятельно ориентироваться в стремительном потоке научно-технической информации, умеющий критически мыслить, вырабатывать и защищать свою точку зрения.
Современная действительность выдвигает особые требования, как к содержанию образования, так и к формам, способам, методам обучения. Чтобы развивать творческое мышление студентов-филологов, необходимо обратить внимание на такие формы работы на семинарах, которые были бы направлены на формирование способностей к самостоятельному постижению смысла художественного произведения.
Процесс развития творческого мышления студентов-филологов будет протекать более эффективно, если:
-теоретико-литературные и историко-культурные знания обобщены и творчески применяются в интерпретационной деятельности студентов-филологов;
-система заданий рассчитана на развитие творческого потенциала студентов в процессе интерпретирования художественного произведения, она позволяет сочетать субъективно-интуитивный и рационально-логический пути постижения художественного текста;
-в ходе интерпретирования будет реализован исследовательский и дивергентный методы, последний направлен на развитие у студента умения выходить в процессе решения учебно-творческих задач за рамки сложившихся стереотипов на различных уровнях рассмотрения художественного произведения. Это, в свою очередь, способствует активизации творческого мышления и его непосредственному развитию.

Прямое обучение творчеству невозможно, но вполне реально косвенное влияние на него: стиммулирующее или тормозящее.
Условия или факторы, влияющие на течение творческой деятельности, бывают двух видов: ситуативные и личностные. К последним относятся устойчивые свойства, черты личности или характера человека, которые могут влиять на состояния, вызванные той или иной ситуацией. Примером может служить такая черта, как тревожность.
К ситуативным факторам, отрицательно влияющим на творческие возможности человека, относятся: лимит времени, состояние стресса, состояние повышенной тревожности, желание быстро найти решение, слишком сильная или слишком слабая мотивация, наличие фиксированной установки на конкретный способ решения, неуверенность в своих силах, вызванная предыдущими неудачами, страх, повышенная самоцензура, способ предъявления условий задачи, провоцирующий неверный путь решения и др.
К личностным факторам, негативно влияющим на процесс творчества, относят конформизм(соглашательство), неуверенность в себе(часто
сопутствует общей низкой самооценке), а также слишком сильную уверенность, эмоциональную подавленность, отсутствие склонности к риску, сильные механизмы личностной защиты и ряд других.
Среди личностных черт, благоприятствующих творческому мышлению, выделяют следующие: уверенность в своих силах, доминирование эмоций радости и даже определённую долю агрессивности, хорошо развитое чувство юмора, наличие богатого по содержанию подсознания(видит разнообразные по содержанию сны, обладает подпороговой чувствительностью), любовь к фантазированию и построению
разнообразных планов на будущее и т.п.
Следует отметить также часто встречающуюся у творческих людей детскость, доходящую до инфантилизма.
Ещё Л.Т.Толстой писал, что большая часть всего, что он узнал в жизни, пришлась на первые четыре года.
Любимым занятием в детстве является игра. Она развивает.
В следующей главе мы предлагаем пример развития творческого мышления...