ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КОНФЛИКТЫ И ПУТИ ИХ ПРЕОДОЛЕНИЯ

Как воспитательный институт, школа — сгусток межличностных противоречий. Учителю приходится вступать в сложную систему профессиональных отношений с детьми, их родителями, коллегами, администрацией, В педагогическом регулировании и коррекции нуждается общение с учащимися, ибо его доминантой является реализация учебно-воспитательных целей, управление развитием детской личности.
Педагогическому взаимодействию свойственна определенная динамика развития, обусловленная внутренними (субъективными) и внешними (объективными) причинами. Периодически возникающая психологическая напряженность сменяется равновесием. "Жизнь групп, — подчеркивают М.Робер и Ф.Тильман, — представляет собой чередование состояния равновесия и его нарушений".
Известно, что продуктивное взаимодействие личностей реализуется при условии их сходства и различия. Для возникновения взаимообогащающего диалога необходимы не только общий язык, но и разница в уровне информированности партнеров в предмете общения, своеобразие их взглядов.
В педагогическом общении раскрывается субъективный мир учащихся и учителя, обнажается их личностное своеобразие. Противоречивость их взаимодействия детерминирована различиями психологии, актуального эмоционального состояния, возраста, эрудиции, жизненного опыта, культуры, воспитанности, выполняемых социальных ролей и т.д.
Воспитатель призван помочь ребенку одержать победу над самим собой, преодолеть внутриличностные противоречия, сопровождающие процесс взросления.

Рыданова И.И. Педагогические конфликты: пути преодоления.- Мн.: ДизайнПРО, 1998.- 80с: ил.