ОТ ПЕРВОКУРСНИКА ДО ВЫПУСКНИКА: ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И ЛИЧНОСТНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ

В современном отечественном профессиоведении все чаще на первый план выступает профессионал, чья личность и ценностно-смысловая сфера одновременно определяет результат труда и сами претерпевают изменения вследствие производимой работы [5]. .
Переход от учебы к самостоятельной профессиональной деятельности - непростой этап в жизни каждого человека. Если для выпускника средней школы размышления о дальнейшей жизни (где работать? учиться?) носят несколько умозрительный характер и касаются преимущественно выбора сферы интересов, то для выпускника вуза эта проблема переходит в сугубо практическую плоскость: он должен решить, где конкретно и в каком виде могут быть востребованы уже имеющиеся у него знания и специальные умения, чтобы занятие определенной предметной областью стало также и работой, дающей средства к существованию [6, с.64].
Профессиональное становление психолога представляет особый интерес. Практика оказания психологической помощи требует не только специальных знаний и умений, но и обладания определенными личностными качествами. Как зарубежные, так и отечественные мастера, описывая свой опыт (Д. Коттлер, Дж. Бьюдженталь, И. Ялом), ссылаются на то, что именно личностные особенности психолога (такие, как эмпатия, забота, толерантность и другие) способствуют успеху в деятельности в большей мере, чем владение технологиями. Поэтому обладание определенными характеристиками для психолога-практика является вопросом профессиональной успешности. Требования к личности предъявляются при подготовке и в других профессиях (например, врачей, педагогов, военных и т.д.), но при обучении психологов они не только провозглашаются - наличие их оценивается. Поэтому в профессиональном становлении психолога процессы целенаправленного формирования личности (и, в первую очередь, самоформирования) занимают центральное место.
Специфика психологических проблем профессионального
самоопределения, выбора профессионального пути в...

1. Белобрыкина О.А. К проблеме индивидуального подхода в системе вузовской подготовки профессиональных психологов // Педагогика и психология: Материалы X Всероссийской конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Наука и образование», В 6 т. Т. 3. ч.1. Томск: ИНЛ ТГПУ, 2006. С. 39-52.
2. Кукосян О. Г. Профессиональное взаимодействие психолога *■ и педагога: Автореф. дис.канд. психол. наук. -М.: 1981. С. 20
3. Локалова Н. П. Предмет психологии и специфика профессионального мышления психологов // Вопросы психологии. М.: 2004 №5. С. 93-95.
4. Любимова Г.Ю. «Внутренняя картина» процесса профессионального становления психологов // Вестн. моек, ун-та. Сер. 14. Психология. М: 2001 № 4. С. 57-66.
5. Любимова Г.Ю. От первокурсника до выпускника: проблемы профессионального и личностного самоопределения студентов-психологов // Вестн. моек, ун-та. Сер. 14. Психология. М.: 2000 № 1. С. 48-55.
6. Любимова Г.Ю. Представления психологов-старшекурсников о своей будущей профессиональной деятельности // Вестн. моек, ун-та. Сер. 14. Психология. М.: 2002 № 2. С. 64-72.
7. Митина Л.VI. Психологическое сопровождение выбора профессии. ML: Флинта, 2003.
8. Москаленко О. В. Личностно-профессиональное развитие современного человека // Мир психологии: Научно-методический журнал. М.: Воронеж 2004 № 4. С. 168 - 178.
9. Орловская Н.И. Профессиональная направленность личности будущего психолога // Пс1халопя. Мн.: 1999 № 4. С. 113-118.
10. Петрова О. В. Личностная проработанность как условие профессионального становления психологов-практиков // Психология и педагогика. М.: 2008 № 5.