ОСОБЕННОСТИ ДИНАМИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОПОНИМАНИЯ СТУДЕНТОВ-ПЕДАГОГОВ

Происходящие в экономике и социальной жизни инновационные процессы, изменение ценностей и ориентации, рост потребности в индивидуальной активности и ответственности требует от системы образования пересмотра системы взглядов на профессиональное обучение в высшей школе и поэтому усиливается внимание исследователей к личности педагога, к его духовному и профессиональному становлению [6, с. 259].
Актуальной становится проблема выявления психолого-педагогических условий, которые усиливают направленность, ответственность будущих педагогов, а также развития у них профессионального самопонимания. Становление самопонимания учителя, которое включает представление о своих способностях, характерологических свойствах, индивидуальную модель собственной профессиональной деятельности, ее цели и средства, связано с глубинными психологическими механизмами становления профессионального мастерства.
Исследование профессионального самопонимания и особенностей динамики его развития в процессе профессионального становления будущего педагога позволит выявить и мобилизировать качественно новые ресурсы эффективности педагогического труда, открыть путь к созданию более совершенного педагогического образования [6, с. 260].
Структура профессиональной деятельности и ее содержание не остаются неизменными, они изменяются с личностным ростом специалиста, который находит в ней все новые грани, новый смысл в рамках своей профессии.
Поэтому изучение динамики профессионального самопонимания студентов педагогических вузов чрезвычайно актуально, обусловлено необходимостью активно управлять процессом их профессионального становления, помочь им войти в систему профессиональных ценностей, сформировать уверенность в себе как субъекте собственной педагогической деятельности.

1 .Геворкян Е.Н. Рынок образовательных ресурсов: аспекты модернизации.
Монография. М.: Маркет ДС, 2005. 360 с.
2.Карпачева А.Б. Значение развития самопонимания в юношеском возрасте//
Тезисы научно-практической конференции АФ УРАО «Профессиональное
развитие педагога-психолога». Астрахань: Изд-во Астраханского областного
института усовершенствования учителей, 2006. С. 16-19.
3. Карпачева А.Б. Психологические особенности учебной деятельности в
студенческом возрасте// тезисы межвузовской научной конференции «Россия
на путях модернизации: актуальные проблемы общественного развития».
Саратов: Изд-во ГОУ ВПО «Саратовская государственная академия права»,
2005. С. 5-9.
4.Кайгородов Б.В., Карпачева А.Б. Способы и механизмы самопонимания//
тезисы межвузовской научной конференции «Россия на путях модернизации:
актуальные проблемы общественного развития». Саратов: Изд-во ГОУ ВПО
«Саратовская государственная академия права», 2005. С. 3-8.
5.Никончук А.С. Профессиональная культура социального педагога: Бел.
фонд соц. поддержки детей и подростков «Мы -детям». Мн.: Академия
последипломного образования, 2002. 284 с.
6.Протасова Н.И., Кайгородов Б.В. Динамика профессионального
самопонимания студентов-педагогов // Мир психологии. 2001.- №3(27). С.
259-270.
7.Пряжникова Е.Ю., Пряжников Н.С. Профориентация: Учебное пособие. М.:
Издательский центр «Академия», 2008. 496с.