ТРУДНОСТИ И ПРОБЛЕМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВУЗа

В современной школе и ВУЗе возрастает роль преподавателя, расширяется диапазон его психологического и педагогического воздействия на учащихся. Преподаватель уже не может быть только передатчиком знаний и информации, он должен быть и педагогом, и психологом, и психотерапевтом; от этого во многом зависят успешность педагогической деятельности и его авторитет.
Авторитет преподавателя - интегральная характеристика его профессионального, педагогического и личностного положения в коллективе, которое проявляется в ходе взаимоотношений с коллегами и учащимися и оказывает влияние на успешность учебно-воспитательного процесса. Авторитет преподавателя складывается из двух составляющих: авторитета роли и авторитета личности. Если несколько лет тому назад главным был авторитет роли, то сейчас основное - это личность преподавателя, его яркая, неповторимая индивидуальность, которая оказывает воспитывающее (педагогическое) и психотерапевтическое воздействие на учеников.
Для успешной работы преподаватель должен иметь необходимую психологическую подготовку, в которой мы выделяем три основных компонента: формирование психологической культуры, психологическую компетентность в педагогической деятельности и умение человека представлять себя на рынке труда.
Преподаватель должен быть не только психологом и педагогом, но еще и психотерапевтом как для самого себя, так и для других: уметь снимать нервно-психическое напряжение, помогать ученикам разрешать психологические кризисы, выводить их из депрессивных состояний.
Воздействие преподавателя на ученика не может ограничиваться способом обучения. Это сложный многогранный процесс, в котором происходит взаимодействие самобытных индивидуальностей педагога и ученика, учеников и педагогов в группе. И в этом процессе, к сожалению, неизбежны трудности.
Последние возникают как у молодых преподавателей, так и у опытных. Анализируя труд молодого преподавателя, можно выделить несколько отличительных особенностей: ставит грандиозные цели, предъявляет...

1. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы. -Мн:Харвест, 2006.
2. Зимняя И. А. Педагогическая психология. - М., 2000.
3. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя: Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности. Л., 1967.
4. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М., 1990
5. Митина Л.М. Психологическая диагностика коммуникативных способностей учителя: Учеб. пособие. Кемерово, 1996.
6. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. М., 1998.
7. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности: Кн. для учителя. М., 1991.
8. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2001.
9. Тутушкина М.К. Практическая психология для преподавателей. - М. : Информационно-издательский дом «Филин», 1997.
10. Тарелкин А.И. Манипуляции студентов как причина трудностей общения преподавателей ВУЗов// Психологический журнал. - № 1.- 2009.