Анализ книги Д. Майерса «Социальная психология»

В современных условиях построения образовательного процесса актуальное звучание имеет проблема оптимизации педагогического взаимодействия. Динамика профессионально-личностного развития студентов во многом опосредована не только мотивацией студентов и их личностными особенностями, то есть их субъектной позицией, но и личностью преподавателя, которая выступает как средство обучающего и развивающего воздействия на студентов.
Проблема совершенствования системы профессионального обучения в вузах исследовалась Б.Ц. Бадмаевым, Ю.П. Зинченко, Е.Е. Кравцовой и В.Я. Ляудис с позиции организации, структуры, содержания, методов и форм профессионального образования, сущности, критериев успешности. В качестве условий повышения уровня подготовки специалистов исследователями предлагается рассматривать развитие профессионально важных качеств (Г.С. Абрамова, Н.А. Аминов, Якушева), профессионального самосознания (Г.В. Акопов, Е.Е. Сапогова), а также достижение профессиональной идентичности (Л.Б. Шнейдер).
Вместе с тем, зарубежные психологи акцентируют внимание на феноменах социальной перцепции и механизмах межличностного познания педагогов, которые влияют на поведение учащихся и студентов, определяя ориентиры их развития. По причине недостаточного раскрытия влияния ожиданий преподавателей, их самореализующихся пророчеств на успешность студентов данная проблема нуждается в более детальном рассмотрении.

1. Аронсон, Э. Социальная психология. Психологические законы поведения человека в социуме / Э. Аронсон, Т. Уилсон, Р. Эйкерт. - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. - 560 с.
2. Котикова, О.П. Педагогическая психология / О.П. Котикова, НЛО. Клышевич. - Минск: Аверсэв, 2007. - 299 с.
3. Кузес, Д. Воодушевление сердца: как вознаграждать других и признавать их заслуги / Д. Кузес, Б. Познер. - Минск: Поппурри, 2005. - 240 с.