Мотивация профессионального самоопределения

Проблема профессионального выбора является одной из тех, что привлекают к себе огромное внимание, как психологов, так и педагогов. Существует достаточно много психологических исследований, которые посвящены ситуации выбора профессии и имеющих в своей основе разные стратегии определения готовности решать задачи профессионального развития. Например, В.В. Чебышева, О.И. Галкина и Л.М. Злобин две возможные ситуации профессионального выбора и описывают их следующим образом:
• для одних подростков выбор профессии выражает собой осуществление в плане решений достаточно сформированных интересов и способностей.
• для других, при отсутствии у них определенных профессиональных интересов и способностей, выбор профессии представляет собой возможность проверить свои силы, накопить трудовой опыт, чтобы потом сделать более обоснованный профессиональный выбор. Аналогичный подход, хорошо обеспеченный дифференциальными критериями, реализован в исследованиях В.Джемса.
Нередки случаи, когда человек увлекается, например, музыкой, но выбирает профессию шофера, не проявляя при этом особого интереса к технике, или имеет заметные успехи в гуманитарных предметах, а профессию выбирают в области вычислительной техники, хотя его знания математики более чем скромные. Расхождение между способностями и избираемой профессией по г. Минску приблизительно около 6% учащихся. В данной работе мы рассмотрим, что такое профессиональное самоопределение, профессиональная направленность личности и, что влияет на выбор профессии и какова роль мотивации в данном процессе.
Считается, что к моменту выбора профессии у человека должны быть сформированы реальные представления о различных профессиях и последующие мотивы профессиональной деятельности. В нашем исследовании мы постараемся доказать, что к моменту поступления у студентов-дизайнеров уже сформированы эти самые представления и мотивы профессиональной деятельности и что они играют огромную роль в профессиональном самоопределении. Следовательно, целью...

1. Буякас Т.М. Проблема и психотехника самоопределения личности// Вопросы психологии. – 2002. – №2. – С. 28-39
2. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание жизненного поля личности старшего подростка // Мир психологии и психология в мире. – 1995. -№3.-С. 21-27
3. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М., 1970. – 272 с.
4. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования: Учеб. пособие. 2-е изд., перераб., – М.:МПСИ, 2003. – 479 с.
5. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 1999. – 384 с.
6. Йоваша Л.А. Проблемы профессиональной ориентации школьников. – М.: Педагогика. 1983. – 129 с.
7. Йоваша Л.А. Профессиональная ориентация. – Вильнюс, 1965.- 47с.
8. Климов Е.А. Психология профессионала. – М., 1996. – 400 с.
9. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения.
10. Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации. – М.: Знание, 1983. – 96 с.
11. Кон И.С. Психология юношеского возраста: Пробл. Формирования личности. – М., 1976. – 175 с.
12. Маркова О.П. Психология профессионализма. – М., 1996
13. Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях // Вопросы психологии. – 1997. -№ 4.-С. 28-38
14. Прощицкая Е.Н. Выбирайте профессию. [Учеб. пособие для старш. классов]. – М., 1996. – 157 с.
15. Психологическое сопровождение выбора профессии: Научно-методическое пособие / Л.М. Митина, Л.В. Брендакова, И.В. Вачков, И.Н. Грызлова и др.; Под ред. Л.М. Митиной. – 2-е изд., испр. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003. – 184 с.
16. Психология: Учебник для гуманитарных вузов / Под общей ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2003. – 651 с: ил. – (Серия «Учебник нового века»)
17. Сахаров В.Ф. Система профессиональной ориентации учащихся средних школ. – Киров: Волго-Вятское книжное издательство, 1977. – 176 с.
18. Смирнов С.Д. Психология образа: проблемы активности психического отражения. – М.: МГУ, 1985. – 232 с.
19. Столяренко...