Исследование интеллектуальных особенностей старших дошкольников

Идеи гуманистической направленности процесса воспитания, активно возрождаемые на современном этапе развития нашего общества, утверждают приоритет ценности каждого человека, его неповторимой индивидуальности, уникальности и самоценности. (К. Роджерс, В. Сатир, А.В. Орлов, А. С. Спиваковская). В контексте реализации этих идей одной из важных задач, стоящих перед взрослыми (учителями, воспитателями, родителями) является задача понимания закономерностей психики ребёнка, особенностей интеллектульного развития.
Обозначенное направление развития нашло своё отражение в отечественной детской и социальной психологии в работах Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина, М.И. Лисиной, Л.И. Божович, а так же их учеников и последователей (Я.З. Неверович, Т.Р. Репиной, Е.О. Смирновой, Л. П. Стрелковой и др.)
В настоящее время большое место в литературе занимает исследование вопросов зависимости эффективности интеллектуальной деятельности от произвольности познавательных процессов ребёнка, в нашей работе сделана попытка систематизации материала по данной проблематике.
Актуальность темы исследования исходит из общеизвестного факта, что в настоящее время интеллектуальное развитие ребёнка является одним из приоритетных направлений работы с детьми в образовательных учреждениях. Особенности протекания развития ребёнка во многом определяют последующую успешность учебной деятельности ребёнка, успешность школьной адаптации.
Теоретическое значение работы заключается в получении новых фактов, которые могут быть использованы в целях разработки наиболее эффективных стратегий психологической помощи детям.
Практическое значение курсовой работы определяется тем, что полученные выводы способствуют решению задач интеллектуального развития детей.
Основная цель работы заключалась в теоретическом и практическом исследовании интеллектуальных особенностей старших дошкольников.
Рабочей гипотезой является следующее предположение:
Интеллектуальные особенности старших...

В начале исследования была поставлена цель изучить особенности интеллектуальной сферы старших дошкольников. Для достижения этой цели были проанализированы психолого-педагогическая литература по данной проблематике. Основные выводы исследования:
• интеллект – это общая способность приспособления к новым жизненным условиям, который проявляется в универсальной адаптивности, в достижении «равновесия» индивида со средой; основной источник интеллектуального развития – разнообразные социальные влияния, и, прежде всего воспитание и обучение, в ходе которых детям передаётся опыт человечества в виде знаний, умений, навыков; в качестве критериев интеллектуального, умственного развития выступают: самостоятельность мышления, быстрота и прочность усвоения учебного материала, быстрота ориентировки при решении нестандартных задач, умение отличить существенное от несущественного, различный уровень аналитико – синтетической деятельности, критичность ума, а также темп продвижения, как скорость формирования обобщения, экономичность мышления.
• восприятие дошкольников формируется в игровой и конструктивной деятельности, в процессе которой у детей складываются сложные виды зрительного анализа и синтеза; в формировании памяти центральная роль принадлежит речи, у дошкольников с возрастом, с развитием речи улучшается непосредственное запоминание, причём его развитие идёт быстрее, чем развитие опосредованного запоминания; процесс развития внимания связан с развитием система действий, обеспечивающих произвольное внимание; развитие мышления ребёнка происходит от непосредственного к опосредованному, от общего нерасчленённого к дифференцированному, от непроизвольного, нерегулируемого к произвольному.
Практическое исследование показало, что:
у дошкольников испытуемой группы наиболее выраженными оказались следующие характеристики:
• средний уровень логического мышления, речи и способности к обобщению;
• средний уровень кратковременной и вербальной памяти;
• средний и низкий уровень объёма...