Особенности профессии преподавателя в современных условиях

Особенность нынешнего состояния системы образования заключается в том, что её реформирование происходит на фоне высокой динамики изменений в обществе, неоднородности и ограниченности ресурсов образовательных организаций. В этих условиях число новых проблем и порожденных ими новых задач, работать над решением которых приходится образовательным учреждениям, неуклонно возрастает.
Совершенствование работы образовательных учреждений может быть достигнуто преимущественно за счет лучшего использования педагогических кадров и предполагает целенаправленную деятельность в этом направлении [23,c.84].
В современных условиях социального и экономического развития общества государство предъявляет более высокие требования к эффективности профессиональной педагогической деятельности педагога. В связи с этим большое теоретическое и практическое значение приобретают вопросы качества педагогической деятельности, вопросы самосознания педагога, повышения его профессиональной компетентности в процессе обучения и воспитания.
Актуальность темы исследования заключается в том, что за последние годы наблюдается прогресс в области психологического обеспечения обучения и воспита¬ния подрастающего поколения. Исторические закономерности социально-экономической, политической жизни в России способствовали переходу к новой образовательной парадигме, личностно-ориентированному подходу, заставляют исследователей обратиться к изучению особенностей профессии педагога.
Гуманизация и демократизация всех сфер общественной жизни, и прежде всего системы народного образования, обусловили усиление социальных функций педагога. Гуманизация образования - это ориентация образовательной системы и всего образовательного процесса на развитие и становление отношений взаимного уважения учащихся и педагогов, основанного на уважении прав каждого человека; на сохранение и укрепление их здоровья, чувства собственного достоинства и развития личностного потенциала. В данной связи совре¬менное общество предъявляет...

Таким образом, анализ литературы по проблеме исследования позволил сформулировать следующие выводы:
• труд педагога составляет три компоненты: педагогическая деятельность, педагогическое общение, личность. Личность - стержневой фактор труда, определяет его профессиональную позицию в педагогической деятельности и в педагогическом общении. Педагогическая деятельность - это технология труда, педагогическое общение - его климат и атмосфера, а личность - ценностные ориентации, идеалы, внутренний смысл работы преподавателя. Главный показатель современного педагога – осознание, что совершенствование педагогической деятельности, открытие собственного творческого стиля педагогической деятельности, стиля педагогического общения возможно только на пути разностороннего саморазвития;
• продуктивность педагогической деятельности во многом зависит от силы и структуры профессиональной мотивации педагога. Проблема мотивационной готовности, восприимчивости к педагогическим инновациям является одной из центральных в подготовке учителя, т.к. только адекватная целям инновационной деятельности мотивация обеспечит гармоническое осуществление этой деятельности и самораскрытие личности педагога;
• понятие "про¬фессиональная компетентность" рассматри¬вается как: совокупность знаний и уме¬ний, определяющих результативность тру¬да; объем навыков выполнения задачи; комбинация личностных качеств и свойств; комплекс знаний и профессио¬нально значимых личностных качеств; вектор профессионализации; единство теоретической и практической готовности к труду; способность осуществлять сложные культуросообразные виды действий;
• кроме свойств личности, результативность педаго¬гической деятельности определяет развитие специальных педагогических и общих способностей педагогов.