Формирование активной жизненной позиции ч/з развитие лидерских качеств

Введение
<br><br>Актуальность исследования. Благодаря переориентации общества на человеческий фактор в изменяющейся России всё большее значение в самореализации человека приобретают его индивидуально-личностные характеристики. Позитивные социокультурные явления открывают широкие перспективы для свободного жизненного самоопределения личности в социуме. В то же время, растущий человек вынужден решать «вечные» вопросы, связанные с осознанным выбором жизненной позиции, в условиях обострения глобальных проблем человечества, нестабильности и деструктивных тенденций в обществе, агрессивного воздействия современной массовой культуры. Распространенными явлениями среди подрастающего поколения стали девальвация общечеловеческих ценностей, негативизм, конформизм, разного рода девиации.
<br>В соответствии с обозначенными в нормативно-правовых документах (Закон РФ «Об образовании», «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года», «Федеральная целевая программа развития образования», национальный проект «Образование для всех» и др.) приоритетами, образование должно способствовать успешной социализации растущего человека, формированию таких его личностных качеств, которые повышают вероятность осмысленного выбора жизненного пути, осознания своего места в обществе и жизни. С особой остротой в современной образовательной практике выдвигается задача определения и реализации психолого-педагогических условий формирования жизненной позиции подростка, – как устойчивой системы отношений к различным сторонами социальной действительности, проявляющейся в соответствующем поведении и поступках.
<br>Названные обстоятельства обусловливают актуальность решения связанных с ними проблем в педагогической науке и образовании.
<br>Степень научной разработанности проблемы. В современной науке формирование жизненной позиции человека предстает как многоуровневая, многоаспектная проблема.
<br>На философском уровне изучались проблемы жизненной...

Список использованной литературы
<br><br><br>1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. - М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. С. 476-493.
<br>2. Алифанов С.А. Основные направления анализа лидерства.//Вопросы психологии . 1991. №3. С. 90-98.
<br>3. Андерсон Д.Ж. Сделайте вашего ребенка лидером / Советы американского психолога // Семья и школа. 1994. №2. С.13-15.
<br>4. Андреева Г.М. Социальная психология. - 5-е изд., испр. и доп. - М.: Аспект Пресс,2006. - 363с.
<br>5. Возрастная и педагогическая психология. Под. Ред. Проф. Петровского А.В., Академия, 2001. С.121-130.
<br>6. Вульфов Б. Ребячий лидер - кто он? Подумаем вместе // Воспитание школьников. - 1991. - №1. С. 32-34.
<br>7. Емельянова М. Воспитание ребенка-лидера // Воспитание школьников. 2006. №5. С. 23-25.
<br>8. Зубанова, Л.Б. Сущность лидерства и возможность формирования его потенциала // Педагогическая наука и образование. 2007. №2. С. 53-57.
<br>9. Кретов, Б.И. Типология лидерства//Социально-гуманистические знания. 2000. №3. С. 73-78.
<br>10. Кузякин А.П. Что такое лидер и лидерство? // Образование. 2000. №4. С. 89-99.
<br>11. Курочкина М.И. Деловая игра в воспитании качеств лидера // Almamater. 2001. №8. С. 18-11.
<br>12. Лубовский Д. Развитие мотивов межличностных отношений у подростков // Воспитание школьников. 1997. №2. С. 43-46.
<br>13. Маврина И.В. Развитие взаимодействия подростков со сверстниками в условиях образовательного процесса // Психологическая наука и образование. 2005. №2. С. 94-100.
<br>14. Макова Л.П. Воспитание толерантности в учебно-воспитательном процессе школы как путь к преодолению межличностных конфликтов подростков // Вопросы гуманистических наук. 2008. №1. С. 209-212.
<br>15. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Академия, 2002. 225с.
<br>16. Попова Т.В. Специфика психолого-педагогической поддержки жизненного самоопределения...