Использование словестных дидактических игр для развития навыков общения у детей

Введение
<br>Современные изменения в обществе находят отражение и в постановке целей образования, на первый план выступает задача формирования человека, способного неординарно мыслить, творчески решать поставленные задачи.
<br>Согласно требованиям Государственного стандарта, одним из ведущих приоритетов образования сегодня является коммуникативная направленность педагогического процесса, так как формирование личности, способной к организации межличностного взаимодействия, решению коммуникативных задач, обеспечивает ее успешную адаптацию в современном социокультурном пространстве .
<br>Дошкольный возраст чрезвычайно благоприятен для овладения коммуникативными умениями.
<br>На важность формирования умения общаться, в дошкольном возрасте в особенности, указывают многочисленные исследования (Е.В.Бондаревская, Т.А.Репина, Е.О.Смирнова, Н.С. Малетина , Е.А.Лобанова ).
<br>В общении происходит обмен информацией, мыслями, возникают межличностные отношения, раскрывается и формируется характер, ребенок овладевает различными социальными ролями, получает возможность обеспечить свою идеальную представленность в другом человеке, персонализироваться. Коммуникативные способности, умение контактировать с окружающими людьми – необходимая составляющая самореализации человека, его успешности в различных видах деятельности, расположенности к нему окружающих людей. Формирование этих способностей – важное условие нормального психического развития ребенка, а также одна из основных задач подготовки его к дальнейшей жизни.
<br>В то же время, сегодня педагоги, психологи, родители все чаще отмечают, что многие дошкольники испытывают серьезные трудности в общении с окружающими, особенно со сверстниками. Дети не умеют по собственной инициативе обратиться к другому человеку, не могут поддерживать и развить установившийся контакт, не приобретают опыт сотрудничества, не умеют согласовывать свои действия с партнерами, адекватно выражать им свою симпатию,...

<br>1. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. &#8722; М.: Издательский центр «Академия», 2000. &#8722; 400с.
<br>2. Бондаренко А. Дидактические игры в детском саду. – М.: «Просвещение», 1991. – 160с.
<br>3. Бородич А. М. Методика развития речи детей. &#8722; М.: Просвещение, 1981. &#8722; 255с.
<br>4. Дидактические игры для дошкольников с нарушениями слуха. Сборник игр для педагогов и родителей. / Под ред. Л.А. Головчиц. &#8722; М.: ООО УМИЦ «ГРАФ ПРЕСС», 2003. &#8722; 160с.
<br>5. Жовницкая О.Н. Фонетико-фонематическое восприятие у младших школьников// Начальная школа. &#8722; 2001. &#8722; № 11. &#8722; С. 41-46.
<br>6. Золоткова Е.В., Минаева Н.Г., Чумакова И.В. Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями развития. &#8722; Саранск, 2004. &#8722; 114с.
<br>7. Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога начальной школы. – Ростов н/Д: Феникс, 2003. &#8722; 512с.
<br>8. Колечко В.В. Как и почему? Ознакомление старших дошкольников с явлениями неживой природы // Дошкильне выховання. &#8722; 1988. &#8722; №10. &#8722; С. 8-9.
<br>9. Лифанова Т.М. Дидактические игры на уроках естествознания: Методические рекомендации. &#8722; М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001. &#8722; 32с.
<br>10. Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие / Е. А. Лобанова. — Балашов: Николаев, 2005. &#8722; 76с.
<br>11. Локтева, Е.В. Содержание работы по формированию коммуникативных навыков и умений у старших дошкольников с ЗПР в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида // Дефектология. – 2006. &#8722; № 6. &#8722; С.81-83.
<br>12. Малетина Н.С. Воспитание словесной вежливости у детей 4-6 лет в условиях разновозрастной группы. Автореф. дис. …канд. пед наук. &#8722; М., 1991. &#8722; 17с.
<br>13. Менджерицкая Д. В. Воспитателю о детской...