Формирование связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня

Введение
<br><br>Общение выступает в качестве одного из основных условий развития ребенка, важного формирования его личности, наконец, ведущего вида человеческой деятельности, направленного на познание и оценку самого себя (Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, М. И. Лисина, В. С. Мухина, С. Я. Рубинштейн, А. Г. Рузская, Е. О. Смирнова, Д. Б. Эльконин и др.).
<br>Функция речи - быть средством общения. Целью общения может быть как поддержание социальных контактов, так и обмен информацией. Именно формирование коммуникативной функции речи побуждает ребенка к овладению языком, его фонетикой, лексикой, грамматическим строем к освоению диалогической и монологической речи.
<br>У детей с общим недоразвитием речи (ОНР) возникают препятствия в усвоении родного языка, его звуковой системы, грамматического строя, лексического состава, вследствие чего ребенку труднее усвоить навыки общения. В связи с этим можно говорить об актуальности проблемы, положенной в основу нашей дипломной работы.
<br>Проблемой исследования в данной работе является исследование связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня.
<br>Практическая значимость дипломной работы заключается в возможности применения предложенных в работе методик работы с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня в практической деятельности логопеда.
<br>Объектом нашего исследования явился процесс формирования связного высказывания у детей дошкольного возраста с ОНР 3 уровня.
<br>Предмет работы составляет методика работы с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня.
<br>Гипотеза исследования заключается в следующем: эффективные методики, направленные на формирование связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня способствуют активному развитию связной диалогической и монологической речи у детей с ОНР 3 уровня.
<br>Целью работы явилось изучение особенностей формирования связного высказывания у...

<br><br>1. Агранович, З. Е. В помощь логопедам и родителям / З. Е. Агранович. -СПб.: Детство-пресс, 2004. – 236 с.
<br>2. Алексеева, М. М., Яшина, В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М. М. Алексеева, В. И. Яшина. - М.: Издательство «Академия», 1997. – 328 с.
<br>3. Алябьева, Е. А. Развитие воображения и речи детей 4-7 лет / Е. А. Алябьева. - М.: ТЦ Сфера, 2005. – 211 с.
<br>4. Бадалян, Л. О. Невропатология / Л. О. Бадалян. – М.: Академия, 2000. – 584 с.
<br>5. Бахтин, М. М. Эстетика словесного творчества / М. М. Бахтин.- М.: Просвещение, 1986. – 353 с.
<br>6. Белякова, П. Формирование у старших дошкольников в детском саду элементарного осознания языковых явлений: Автореф. дис. канд. пед. наук / П. Белякова. - М.: Изд-во МГПУ, 1992. – 125 с.
<br>7. Богуславская, З. М. Роль игры в нравственном развитии ребенка / З. М. Богуславская. – М.: Просвещение, 1991. – 260 с.
<br>8. Васильева, А. Н. Основы культуры речи / А. Н. Васильева. – М.: Русский язык, 1990. – 248 с.
<br>9. Волкова, Г. А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: учебн.-метод. пособие / Г. А. Волкова. – СПб.: Детство-пресс, 2003. – 144 с.
<br>10. Волкова, С. В. Развитие внимания у детей с общим недоразвитием речи посредством игр и упражнений. Специальное образование и социальная помощь в регионе: проблемы и перспективы / С. В. Волкова. - Бийск, 2007. - Ч. 2. – 170 с.
<br>11. Волкова, Л. С., Шаховская, С. Н. Логопедия. 3-е изд. / Л. С. Волкова, С. Н. Шаховская. – М.: Владос, 1999. – 491 с.
<br>12. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. - М.: Просвещение, 1987. – 258 с.
<br>13. Выготский, Л. С. Детская речь. / Л.С. Выготский. – М.: Просвещение, 1996. – 420 с.
<br>14. Выготский, Л. С. Проблемы дефектологии / Л. С. Выготский. – М.: Педагогика, 1995. – 77 с....