Особенности развития и проявления черт характера

ВВЕДЕНИЕ
<br><br>Основные направления развития образования включают повышение значимости и качества воспитательной работы. Это ориентирует педагогиче-скую науку и практику образования на решение наиболее актуальных про-блем, разработку соответствующих концепций и организационных форм их реализации.
<br>Одной из таких проблем мы считаем повышение эффективности вос-питания учащейся молодежи.
<br>Свою задачу мы видим в том, чтобы осмыслить вопросы становления характера в аспекте современного образования и воспитания нового поколе-ния российских граждан.
<br>Понятие «характер» введено в обиход науки в значении «черта», «при-мета», как индивидуально-своеобразное сочетание устойчивых и существен-ных психологических особенностей (свойств, качеств) человека, обусловли-вающих образ его поведения, как целостное образование личности, опреде-ляющее особенности деятельности и поведения и характеризующееся устой-чивым отношением к различным сторонам действительности.
<br>Рассматривая проблему развития и проявления черт характера, необхо-димо учитывать, что человек от рождения нравственно нейтрален и его от-ношения с миром формируются под влиянием внешних факторов. На этапе детства у него нет необходимых знаний и воли изменить обстоятельства, оп-ределяющие его характер. Когда же ребенок подрастает и затем, повзрослев, казалось бы, может изменить условия, в каких он живет, его характер уже сформирован, и он не будет стремиться изменить их, даже если это необхо-димо.
<br>Именно по этой причине, по нашему мнению, перед семьей и системой образования стоит задача уже с детства формировать нравственные черты характера, а перед социологией, психологией и педагогикой – разработать основы этого процесса.
<br>В качестве объекта исследования мы избрали характерологические свойства дошкольника, предмета исследования – родительско-детские отно-шения как условие изменения свойств характера дошкольника.
<br>Целью нашей работы является...

БИБЛИОГРАФИЯ
<br>1. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Просвещение, 1986. – 398 с.
<br>2. Браун Дж, Кристенсен Д. Семейная психотерапия и семейное консуль-тирование. М., 2001. – 364с.
<br>3. Дружинин В.Н. Психология семьи. М., 1996. – 528с.
<br>4. Карабанова О.А. Психологические особенности родительско-детских отношений в подростковом возрасте //Семейное консультирование и семейная психотерапия. / Под ред. Э.Г. Эйдемиллера. А.З. Шапиро. СПб., 2001. – 386с.
<br>5. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейно-го консультирования: Учебное пособие. – М.: Гардарики, 2004. – 320с.
<br>6. Марковская И. М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. – СПб., 2000. – 150с.
<br>7. Межличностные отношения ребенка от рождения до семи лет. / Под ред. Е. О. Смирновой. – М., 2001. – 240с.
<br>8. Минияров В. М. Диагностика и коррекция характерологических свойств личности. Самара: АООТ Корпорация Фёдоров, 1997. – 120 с.
<br>9. Минияров В. М. Психология семейного воспитания (диагностико-коррекционный аспект). М.: Московский психолого-социальный инсти-тут; Воронеж: НПО МОДЭК, 2000. (Серия «Библиотека школьного пси-холога»). – 256 с.
<br>10. Прокофьева Г.А. Перспективное планирование работы психолога ДОУ. – М.: Айрис-пресс, 2004.
<br>11. Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. Л. В. Куликов. СПб.: Издательство «Питер», 2000. – 480 с.
<br>12. Психология семейных отношений с основами семейного консультиро-вания: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/Е.И.Артамонова, Е.В. Екжанова, Е.В. Зырянова и др.; Под ред. Е.Г. Силяевой. – М.: Из-дательский центр «Академия», 2002.- 192с.
<br>13. Разумова ИА. Потаенное знание современной русской семьи. СПб. 2001. – 180с.
<br>14. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. – М.: Владос, 1996. – 529 с.
<br>15. Смирнова Е. О. // Вопросы психологии. 1996....