Образование, развитие и воспитание в процессе обучения.

ВВЕДЕНИЕ
<br>Обучение, воспитание и развитие - это основные педагогические процессы.
<br>Благосостояние общества, его социальная стабильность определяются уровнем духовности и нравственности его членов. Поэтому необходимо уделять первостепенное внимание проблемам высшего педагогического образования.
<br>Педагогическая деятельность в обществе XXI века должна быть ориентирована на всестороннее развитие личности школьника, его воспитание в процессе совместной деятельности с ним. Это должна быть не просто передача комплекса знаний, умений и навыков по школьным предметам.
<br>В действительности содержание учебного предмета реализуется в школе через личность учителя. Школа нашей эпохи находится в кризисном состоянии и, чтобы выйти из него, она должна получить учителя новой формации, обладающего широкой общей и профессиональной культурой, последовательным профессионально-педагогическим мышлением.
<br>В силу ярко выраженной гуманистической направленности профессиональной деятельности учитель является носителем и выразителем общечеловеческой культуры, общечеловеческих духовных ценностей, он призван быть для своих сограждан, в первую очередь, учеников образцом высоконравственного поведения, высокой культуры и интеллектуального развития.
<br>Исходя из современных реальностей, ведущей задачей профессионально-педагогической подготовки будущих учителей в педагогических вузах следует считать формирование и развитие личности учителя, обладающего высокой духовной культурой, развитым интеллектом и обладающего творческой индивидуальностью. Имеется в виду не только приобретение научных знаний для будущей преподавательской деятельности, но и, в первую очередь, овладение профессиональной культурой, которую следует рассматривать как слагаемое общечеловеческой культуры, всецело связанной с человеком и обществом., в котором он живет.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
<br>1. Асмолов А. Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества// Вопросы образования №1, 2008 С.65-86
<br>2. Баранов С.П. Сущность процесса обучения. - М., 2000.
<br>3. Газман О.С. Неклассическая педагогика: от авторитарной педагогики к педагогике свободы. М.: МИРОС, 2002
<br>4. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики / Под ред. М.Н.Скаткина. - М.: Просвещение. - 2000. - С. 129-181.
<br>5. Краевский В.В. Проблемы научного обоснования (Методологический анализ). - М., 2005.
<br>6. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. - М., 2000.
<br>7. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. - М., 1998. - С. 335-351.
<br>8. Педагогика / Под ред. Ю.К.Бабанского. - М., 2000. - гл. 20.
<br>9. Педагогика / Под ред. П.И.Пидкасистого. - М., 1996. - С. 115-141.
<br>10. Педагогика / В.А.Сластенин и др. - М., 1997. - С. 186-211.
<br>11. Подласый И.П. Педагогика. - М., 2003. - С. 199-208.
<br>12. Франкл В.Э. Основы логотерапии. Психотерапия и религия – Спб: Речь, 2000. См. библиографию по психотерапии. ЧЕЛОВЕК В ПОИСКАХ СМЫСЛА. Москва, Прогресс, 1990 г.
<br>13. Харламов И.Ф. Педагогика. - М., 2003. - С. 135-165.
<br>14. Шапоринский С.А. Процесс научного познания и процесс обучения. - М., 2003.