Развитие мышления у младших школьников

ВВЕДЕНИЕ
<br><br><br>В младшем школьном возрасте дети располагают значительными резервами развития. С поступлением ребенка в школу под влиянием обучения начинается перестройка всех его познавательных процессов. Именно младший школьный возраст является продуктивным в развитии логического мышления. Это связано с тем, что дети включаются в новые для них виды деятельности и системы межличностных отношений, требующие от них наличия новых психологических качеств.
<br>Проблемами мышления детей младшего школьного возраста занимались многие зарубежные (Ж. Пиаже, Б. Инельдер, Р. Гайсон, Ф. Тайсон и др.) и отечественные (П. П. Блонский, Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, П. Я. Гальперин, А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия, П. И. Зинченко, А. А. Смирнов, Б. М. Величковский, Г. Г. Вучетич, З. М. Истомина, Г. С. Овчинников и др.) исследователи.
<br>Проблема состоит в том, что учащимся уже в 1-м классе для полноценного усвоения материала требуются навыки логического анализа. Однако исследования показывают, что даже во 2-м классе лишь незначительный процент учащихся владеет приемами сравнения, подведения под понятие, выведения следствий и т.п. Учителя начальной школы в первую очередь зачастую используют упражнения тренировочного типа, основанные на подражании, не требующие мышления. В этих условиях недостаточно развиваются такие качества мышления как глубина, критичность, гибкость. Именно это и указывает на актуальность проблемы. Таким образом, проведенный анализ показывает, что именно в младшем школьном возрасте необходимо проводить целенаправленную работу по обучению детей основным приемам мыслительных действий.
<br>Возможности формирования приемов мышле¬ния не реализуются сами собой: учитель должен активно и умело работать в этом направлении, организуя весь процесс обучения так, чтобы, с одной стороны, он обогащал детей знаниями, а с другой, всемерно формировал приемы мышления, способствовал росту познавательных сил и способностей школьников....

Библиография
<br><br><br>1. Акимова, М. К. Упражнения по развитию мыс¬лительных навыков младших школьников/. М. К.Акимова, В.Т. Козлова— Обнинск, 2003.
<br>2. Асеев, В.Г. Возрастная психология: Учебное пособие / В.Г. Асеев— Иркутск, 1999.
<br>3. Барташников А.А., Барташникова И.А. Учись мыслить. –Игры и тесты для детей 7-10 лет -Харьков.: Фолио –С.217
<br>4. Боно Э. де. Шесть шляп мышления. - СПб.: Питер Паблишинг, 1997 - С. 23-26
<br>5. Веккер, Л.М. Психические процессы. Т. 1/ Л.М. Веккер. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1974.
<br>6. Вертгеймер, М. Продуктивное мышление/ М. Вертгеймер— М.: Прогресс, 1987.
<br>7. Возрастная и педагогическая психология/ сост. И.В. Дубровина, А.М.Прихожан, В.В. Зацепин – М.: Академа 1999. С136
<br>8. Возрастные возможности усвоения знания (младшие классы школы) /Под ред. Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова. — М., 1966.
<br>9. Выготский, Л.С. Мышление и речь. Собр. соч. Т. 2/ Л.С. Выготский. — М.: Педагогика, 1982.
<br>10. Гальперин, П. Я. К исследованию интеллектуального развития ребенка. / П. Я.Гальперин //Вопросы психологии. — 1969. — № 1.
<br>11. Герасимов, С. В. Когда учение становится привлекательным/ С. В.Герасимов. - М., 2003
<br>12. Давыдов, В. В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте/ В. В.Давыдов // Возрастная и педагогическая психология. — М., 1973.
<br>13. Дильтей, В. Описательная психология/ В.Дильтей. — М.: Алетейя, 2006.
<br>14. Дружинин В. Н. Психология общих способностей. - СПб.: Питер, 2000 – С. 45
<br>15. Иванова, А. Я. Обучаемость как принцип оценки умственного развития детей / А. Я.Иванова. — М., 2001.
<br>16. Ивин А. А. Искусство правильно мыслить. - М.: Просвещение, 1990 – С. 90
<br>17. Игры –– обучение, тренинг, досуг.../Под ред. В. В. Петрусинского. –– М., 2004.
<br>18. Кабанова-Меллер, Е. П. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся/ Е. П.Кабанова-Меллер. —...