Условия повышения эффективности методов поощрения и наказания

ВВЕДЕНИЕ
<br><br>Актуальность исследования. В истории человечества важнейшей составной частью воспитания новых поколений людей было и остается сейчас нравственное воспитание. Воспитание человека, способного сделать выбор между добром и злом, жить в соответствии с принятыми в обществе нравственными нормами и принципами, было и является предметом размышлений не только ученых-педагогов, но и прогрессивных общественных деятелей всего мира. Многие науки пытаются со своих специфических позиций раскрыть те или иные особенности нравственного воспитания. Вопросы нравственного воспитания молодого поколения можно назвать вечными, так как они связаны с нравственной сущностью человека. Это обстоятельство заставляет ученых-педагогов постоянно вести научное исследование тех или иных сторон нравственного воспитания.
<br>Господствовавшая в нашей стране система нравственного воспитания, сложившаяся в XX веке, не может в изменившихся условиях выполнить требования, предъявляемые постсоветским обществом к воспитанию современного ребенка. В теории и практике нравственного воспитания возник ряд противоречий:
<br>- между сложившейся системой нравственного воспитания на основе ценностей коммунистической морали и потребностью общества в системе нравственного воспитания подрастающего поколения на основе общечеловеческих моральных ценностей;
<br>- между необходимостью использования системы методов поощрения в нравственном воспитании младших школьников и недостаточной научно-методической подготовленностью учителей начальных классов к применению методов поощрения.
<br>Данные противоречия указывают на необходимость создания системы нравственного воспитания, соответствующей потребностям современного общества, через переосмысление цели нравственного воспитания, в зависимости от которой изменению подвергаются принципы, содержание, формы, методы и средства этого воспитания.
<br>Названные противоречия указывают на существование общей проблемы нравственного...

ЛИТЕРАТУРА
<br><br>1. Амонашвили Ш. А. Размышления о гуманной педагогике. М. : Издательский дом Ш. Амонашвили, 2003.
<br>2. Бунаков Н. Ф. Избранные педагогические сочинения, М., 2003.
<br>3. Вейкшан В.А. Л.Н. Толстой – народный учитель – М.: Просвещение, 2009 – 103 с.
<br>4. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребёнком. Как?- М.: Масс-Медиа, 2005 – 240 с.
<br>5. Гмурман В. Е. Поощрение и наказание в школе, М., 2002.
<br>6. Гордин А. Ю. Нравственное воспитание школьников в труде, М., 2007.
<br>7. Гордин Л. Ю. Поощрения и наказания в воспитании детей. М., «Педагогика», 2001. – 200 с.
<br>8. Джайнотт Х. Дж. Родители и дети. – М. : Знание, 2006.
<br>9. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения, М., 2006.
<br>10. Драгунова Т.В. Подросток – М.: Знание, 2006 – 234 с.
<br>11. Крутецкий В. А. Возрастные психологические особенности подростка, М., 2000.
<br>12. Леви В. Нестандартный ребенок. – С. Пб: Питер, 2003
<br>13. Лихачев Б. Т. Педагогика. Курс лекций: Учеб. пособие для студентов пед. учеб. Заведений и слушателей ИПК и ФПК. – М.: Прометей, Юрайт, 2008. – 464 с.
<br>14. Макаренко А.С. Книга для родителей – М.: Лениздат, 2001 – 319 с.
<br>15. Медведева И., Шишова Г. В защиту похвалы // Семья и школа, 2003, №8 – с. 14 - 17.
<br>16. Мухина В.С. Возрастная психология – М.: Академия, 2005 – 432 с.
<br>17. Немов Р.С. Психология. 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.-688 с.
<br>18. Обухова Л.Ф. Детская возрастная психология – М.: Роспедагенство, 2006 – 374 с.
<br>19. Обучение будущих учителей мастерству воспитания / под ред. О.П. Козлова – Ростов-на-Дону, 2001 – 153 с.
<br>20. Островская Л.Ф. Надо ли наказывать детей – М.: Просвещение, 2007 – 168 с.
<br>21. Педагогика. Второе издание. Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Российское педагогическое агентство, 2006. – 604 с.
<br>22. Педагогика. Под. ред. В.А. Сластенина. – М.:...