Воспитание нравственное(7-10лет) с девиантным поведением, находящихся в соц. приюте

Введение
<br><br>В течение длительного времени наблюдается ухудшение здоровья школьников, их физического развития, нервно-психического и физического состояния (Кучма В.Р.,Сухарева Л.М. и др. , 2002; Баранов А.А.Дучма В.Р.,Сухарева Л.М. и др., 2004; 2005 и др.).
<br>Ряд недостатков по охране здоровья детей является следствием неправильной организации. В формируемой сегодня здоровьесберегающей системе обучения особое внимание следует уделять проблеме физического воспитания, так как она "имеет непосредственное отношение к здоровью, здоровому образу жизни, нравственному воспитанию населения, отказу от вредных привычек, формированию положительных морально-волевых качеств". Письмо Генеральной прокуратуры Российской Федерации "О нарушениях прав детей на охрану жизни и здоровья" (12.08.96. 5N1-TTI-118-98).<br>Любой опыт общения, будь он негативным или позитивным, одинаково важен для ребенка, через него он расширяет свои знания, представления, отрабатывает поведенческий аспект, то есть становиться более уверенным в этом новом для него пространстве социальных связей.
<br>Такое поведение обеспечивает вариативность, пластичность различных форм реагирования на социальные воздействия. Кроме того, данные заявления о своих возможностях, желаниях структурируют его собственную активность в социуме.
<br>Оценки, получаемые со стороны взрослых, зачастую провоцируют ребенка на закрепление за собой только определенных форм поведения, возможно не всегда удачных.
<br>Тем самым ребенок лишается право выбора.
<br>Расширение зоны самостоятельности, опора только на имеющийся опыт отношений предыдущего этапа развития, не всегда полных и адекватных представлений о мире взрослых придает этому периоду неустойчивую характеристику.
<br>Какие эталоны и образцы поведения предоставлены подростку? Это все материализованные объекты мира взрослых - спиртные напитки, сигареты, которые так активно рекламируются, это наличие...

Литература
<br><br>1 Балцевич В.А. Семья и молодежь: профилактика отклоняющегося поведения, Л.: Университетское, 1989 г.
<br>2 Беличева С.А. Основы превентивной психологии // Социальное здоровье России,1994 г.
<br>3 Бирженюк Г.М. основы региональной культурной политики и формирования культурно-досуговых программ, С-Пб., 1992 г.
<br>4 Богомолова Л.В. Детcкая культура: проблемы эстетического воспитания детей. М., 1988 г.
<br>5 Волков В.И. Культурно-досуговая деятельность: перспективы развития и проблемы регулирования, 1988
<br>6 Воловик А. Введение в интерес. М.,1983
<br>7 Гаврилова Г.П. Личностные трудности и проблемы детей// Психологическая наука и образование №1, 1997
<br>8 Дети и насилие/ материал Всероссийской научно-практической конференции. М.-С-Пб., 2-8 октября 1994
<br>9 Ерошенков И.И. Работа клубных учреждений с детьми и ребенками. М.: Просвещение, 1986
<br>10 Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности, 1998
<br>11 Киселева Г.Г. Основы социально-культурной деятельности. М., 1995
<br>13 Ковальчук А.С. Социально-культурная деятельность. Орел, ОГИИК, 1997
<br>14 Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989
<br>15 Краковский А.П. О ребенках. М.: Просвещение, 1970
<br>16 Краткий психологический словарь/ сост. Карпенко Л.А.; под ред. А.В. Петровского. М., 1985
<br>17 Крестьянов В.П. Методика работы клуба с детьми и ребенками. М., 1980