    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Преемственность в обучении при переходе с младшего в среднее звено
| курсовые работы, Педагогика Объем работы: 52 стр. Год сдачи: 2009 Стоимость: 1200 руб. Просмотров: 1118 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
<br><br> <br>Введение 3
<br>Глава I Преемственность в обучении при переходе с младшего в среднее звено как психолого-педагогическая проблема 6
<br>1.1. Преемственность образования как фактор реализации личностного потенциала ребенка 6
<br>1.2. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся при переходе с младшей на среднюю ступень обучения 14
<br>Глава II Практическая реализация программы преемственности обучения при переходе учащихся в среднюю школу 18
<br>Заключение 30
<br>Список использованной литературы 32
<br>ПРИЛОЖЕНИЕ №1 36
<br>ПРИЛОЖЕНИЕ № 2 50
Список литературы
Список использованной литературы
<br><br>1. Бардиер Г.Л., Никольская И.М. Что касается меня...: Сомнения и переживания младших школьников. - СПб.: Речь, 2005. - 203 с.
<br>2. Бровичева А.В. Проблемы преемственности обучения математике в контексте образовательных реформ //Стандарты и мониторинг в образовании. — 2001. — № 1. — С. 52.
<br>3. Гафурова И.М. Педагогический совет. Проблема преемственности при переходе учащихся из нач. школы в основную. М. : Паритет, 2003. 48 с.
<br>4. Городниченко О.Э. Преемственность в изучении уравнений между начальной и средней школой : диссертация ... кандидата педагогических наук. М., 2000.
<br>5. Данилов Д.Д. Проблема преемственности преподавания историко-обществоведческих курсов в начальной и основной школе (Образовательная система «Школа 2100») // Начальная школа: плюс – минус. — 2002. — № 2. — С. 75–78.
<br>6. Добрикова О.С. О преемственности в работе начальной и средней школы // Начальная школа. — 2000. — № 12. — С. 21–24.
<br>7. Кадашникова Н.Ю. Педагогические советы. Выпуск 9. Проблемы преемственности начального и основного (общего) образования. М. : Учитель, 2008. 271 с.
<br>8. Киселёва Н.И. Формирование языковой способности...
<br>Глава I Преемственность в обучении при переходе с младшего в среднее звено как психолого-педагогическая проблема 6
<br>1.1. Преемственность образования как фактор реализации личностного потенциала ребенка 6
<br>1.2. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся при переходе с младшей на среднюю ступень обучения 14
<br>Глава II Практическая реализация программы преемственности обучения при переходе учащихся в среднюю школу 18
<br>Заключение 30
<br>Список использованной литературы 32
<br>ПРИЛОЖЕНИЕ №1 36
<br>ПРИЛОЖЕНИЕ № 2 50
Список литературы
Список использованной литературы
<br><br>1. Бардиер Г.Л., Никольская И.М. Что касается меня...: Сомнения и переживания младших школьников. - СПб.: Речь, 2005. - 203 с.
<br>2. Бровичева А.В. Проблемы преемственности обучения математике в контексте образовательных реформ //Стандарты и мониторинг в образовании. — 2001. — № 1. — С. 52.
<br>3. Гафурова И.М. Педагогический совет. Проблема преемственности при переходе учащихся из нач. школы в основную. М. : Паритет, 2003. 48 с.
<br>4. Городниченко О.Э. Преемственность в изучении уравнений между начальной и средней школой : диссертация ... кандидата педагогических наук. М., 2000.
<br>5. Данилов Д.Д. Проблема преемственности преподавания историко-обществоведческих курсов в начальной и основной школе (Образовательная система «Школа 2100») // Начальная школа: плюс – минус. — 2002. — № 2. — С. 75–78.
<br>6. Добрикова О.С. О преемственности в работе начальной и средней школы // Начальная школа. — 2000. — № 12. — С. 21–24.
<br>7. Кадашникова Н.Ю. Педагогические советы. Выпуск 9. Проблемы преемственности начального и основного (общего) образования. М. : Учитель, 2008. 271 с.
<br>8. Киселёва Н.И. Формирование языковой способности...
Введение
<br><br>Актуальность. Институт образования является одним из наиболее значимых и фундаментальных институтов в современном обществе. Его роль в жизни отдельного человека и социума в целом постоянно возрастает. Увеличение и обновление знаний, быстрый рост темпов развития техники и технологий, появление новых форм и видов труда требует, чтобы образование стало непрерывным. Культурно-образовательный капитал становится важнейшим стратегическим ресурсом развития экономической, социальной, культурной, политической сфер. Приобретаемые человеком знания и навыки должны позволить ему адаптироваться к постиндустриальному обществу, основанному на знании, для того, чтобы он смог активно участвовать в его экономической, социальной, политической жизни. Все это придает особый статус образованию, повышая уровень предъявляемых к его качеству требований.
<br>В современном мире важно отказываться от понимания образования как результата усвоения систематизированных знаний, умений и навыков, так как при таком подходе формируется человек, способный действовать лишь по жестко заданной схеме в определенных условиях. В образовании надо видеть не результат обучения, а процесс накопления, передачи, преобразования и усвоения социального опыта. Это возможно только в условиях преемственности образования. Преемственность является базовым механизмом непрерывного образования.
<br>Процессы, происходящие в отечественном образовании, свидетельствуют о том, что механизмы преемственности в нем выражены очень слабо. Образование современного россиянина дискретно. Уровни российского образования (дошкольное, школьное, начальное профессиональное, среднее профессиональное, высшее, послевузовское) существуют фактически автономно друг от друга. Это ставит учащихся в ситуацию, когда обучение на каждом образовательном уровне они вынуждены начинать как бы «с нуля». Речь не идет, конечно, о содержании образования, хотя зачастую знаний, умений и навыков, полученных обучающимися в...
состоит из библиографического описания использованных в работе источников. Также работа содержит приложения.
<br>Данная работа имеет как теоретическую, так и практическую значимость. Теоретическая значимость заключается в систематизации и обобщении теоретических положений по изучаемой тематике. Практическая значимость заключается в возможности использования результатов исследования как в процессе преподавания при изучении соответствующих вопросов, так и в использовании при проведении научных исследований подобной тематики или практическом консультировании.
Дополнительная информация
Заказ №68018
заказать
<br>назад | расширенный поиск<br> <br>
<br> Вход в кабинет
E-Mail:
Пароль:
забыли пароль?<br>регистрация
<br>
<br> Контакты
В Москве:
раб. +7 (495) 6628755
факс +7 (495) 6628755 д. 190
В Санкт-Петербурге:
раб. +7 (812) 3090635
факс +7...
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.