Роль разных видов и форм театрального искусства в эстетическом воспитании ребенка

ВВЕДЕНИЕ
<br><br>Концепция художественного образования в РФ нацелена на обеспечение реализации нравственного потенциала искусства как средства формирования и развития этических принципов и идеалов личности; использование возможности искусства, художественно-творческой деятельности в целях коррекционной педагогики, психофизического оздоровления детей; выявление художественно одаренных детей и обеспечение соответствующих условий для их образования и творчества.
<br>Детство каждого проходит в мире ролевых игр, которые помогают ребенку освоить правила и законы взрослых людей. Игры для детей можно рассматривать как импровизированные театральные постановки, в которых кукла или сам ребенок имеет свои вещи, игрушки, мебель, одежду и т.д. Ребенку предоставляется возможность побывать в роли актера, режиссера, декоратора, бутафора, музыканта. Каждый ребенок играет по-своему, но все они копируют в своих играх взрослых. По играм и как в них играют дети можно представить наше будущее общество.
<br>Поэтому особое значение в детских образовательных учреждениях можно и нужно уделять театрализованной деятельности, всем видам детского театра, которые помогут сформировать правильную модель поведения в современном мире, повысить общую культуру ребенка, познакомить его с детской литературой, музыкой, изобразительным искусством, правилами этикета, обрядами, традициями. Любовь к театру становится не только ярким воспоминанием детства, но и ощущением праздника, проведенного вместе со сверстниками, родителями и педагогами в необычном волшебном мире.
<br>Театрализованная деятельность в детском саду – это хорошая возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитания творческой направленности личности. Дети учатся замечать в окружающем мире интересные идеи, воплощать их, создавать свой художественный образ персонажа, у них развивается творческое воображение, ассоциативное мышление, умение видеть необычные моменты в обыденном.
<br>Кроме того,...

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
<br><br>1. Акулова О. Театрализованные игры // Дошкольное воспитание, 2005.-№4.
<br>2. Алянский Ю.Л. Азбука театра.-М., 2006.
<br>3. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду.-М., 2003.
<br>4. Артемова Л. В. Театрализованные игры дошкольников.— М., 2000.
<br>5. Белобрыкина О.А. Волшебный мир домашнего театра.- М., 2008.
<br>6. Белянская Л.Б. Хочу на сцену. - Донецк, 2007.
<br>7. Березин В.И. Искусство оформления спектакля.- М., 2006.
<br>8. Ботнарь В.Д., Суслова Э.К. Игры-драматизации – основа знакомства с культурой других народов // Дошкольное воспитание. – 2004. - № 3.
<br>9. Бочкарева Л.П. Воздействие книг и картин на игровые образы// Воспитание детей в игре/ Сост. А.К.Бондаренко, Л.И.Матусик.-М., 2003.
<br>10. Бурманский Г.В., Слуцкий в.М. Одаренные дети. – М., 2001.
<br>11. Васильева Н.Н. Развивающие игры для дошкольников. – Ярославль, 2006.
<br>12. Взаимодействие искусств в педагогическом процессе / Под ред. В.С.Клюева, Н.А.Яковлева. – М., 2009.
<br>13. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 2001.
<br>14. Выготский Л.С. Психология искусства. – М., 2007.
<br>15. Доронова Т.Н. Развитие детей от 4 до 7 лет в театрализованной деятельности // Ребенок в детском саду. – 2001. - №2.
<br>16. Ершова А.П. Взаимосвязь процессов обучения и воспитания в театральном образовании // Эстетическое воспитание. Ежегодник РАО.-М., 2002.