Социально-педагогические функции реализуемые УДО

ВВЕДЕНИЕ
<br><br>Сегодня социальная ситуация выдвигает на передний план личность, спо-собную действовать универсально, владеющую культурой жизненного самооп-ределения, то есть личность, умеющую адаптироваться в изменяющихся усло-виях, личность социально компетентную.
<br>В процессе становления такой личности значительная роль, по нашему мнению, должна быть отведена дополнительному образованию, вооружающему человека, не суммой знаний учебных предметов, а целостной культурой, кото-рая дает свободу самоопределения личности. И именно такую свободу самооп-ределения может обеспечить только хорошее, качественное образование, полу-ченное в центрах детского творчества.
<br>Центры детского творчества (ЦДТ) сегодня - это многопрофильные уч-реждения, которые отличаются разнообразием программ, форм и методов обу-чения и воспитания.
<br>В каждом ЦДТ представлены практически все виды творческой деятель-ности для детей и подростков. В них реализуются программы профессиональ-ной подготовки и дополнительные образовательные программы разных направ-ленностей:
<br> - научно-технической,
<br> - физкультурно-спортивной,
<br> - художественно-эстетической,
<br> - эколого-биологической,
<br> - туристско-краеведческой,
<br> - военно-патриотической,
<br> - социально-педагогической,
<br> - культурологической.
<br>ЦДТ по всей России исполняют роль единой площадки дополнительного образования. Для реализации образовательных программ ЦДТ объединяют во-круг себя такие образовательные учреждения как детские сады, школы, оздоро-вительные лагеря, заключая с ними договоры о совместной деятельности.
<br>Образовательные программы имеют, в основном, практический, приклад-ной характер и способствуют развитию детей, формированию позитивных ка-честв личности, обеспечивают занятость детей и подростков в свободное время. В стенах ЦДТ мальчишки и девчонки развивают свои таланты в танцах, музы-ке, спорте, учатся...

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
<br>1. Алябьева Е.А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста. – М.: Сфера, 2002.
<br>2. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Аспект Пресс, 2001. - 376 с.
<br>3. Анохина Т.В. Педагогическая поддержка как реальность современного образования // Классный руководитель. 2000. № 3
<br>4. Аронсон Э. Социальная психология. Психологические законы поведения человека в социуме. - М.: Прайм-Еврознак, 2002. - 558 с.
<br>5. Выгодский Л.С. Педагогическая психология, - М; педагогика, 1991г.
<br>6. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте./ М., “Просвещение” 1967.
<br>7. Г. С. Семенов “Рабочая тетрадь социального педагога” М., 2004 г.
<br>8. Газман О.С. Педагогическая поддержка детей в образовании как иннова-ционная проблема.//Новые ценности образования: десять концепций и эс-се. Вып. з/ред. Н.Б. Крылова. М., 1995 г.
<br>9. Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию. - Самара, Бахрах, 2000. - 248с.
<br>10. Грекова Л.В. Медиаобразовательная игра как средство нравственно-патриотического воспитания дошкольников // Образовательные техноло-гии XXI века / Под ред. С.И.Гудилиной, К.М.Тихомировой, Д.Т.Рудаковой. М.: Изд-во Рос. академии образования, 2009.
<br>11. Гурова О.В. Мониторинг качества деятельности воспитателя по развитию дошкольника в игре // Материалы региональной научно-практической конференции - Н.Новгород: Изд-во НГПУ, 2005. – 220 с.
<br>12. Декоративное творчество школьников и художественные народные про-мыслы. Под ред. Т. Я. Шпикаловой./ М., “Просвещение” 1973.
<br>13. Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б.Дерманова. - СПб, 2002.
<br>14. Диагностический комплект «Исследование особенностей развития позна-вательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возрастов»./ Авт.-сост. Семаго Н.Я., Семаго М.М. – М.: АРКТИ, 2003.
<br>15. Зимняя И.А. Педагогическая...