    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
система управления государственными и муниципальными образовательными учреждениями
| курсовые работы, Юриспруденция Объем работы: 47 стр. Год сдачи: 2006 Стоимость: 500 руб. Просмотров: 1096 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Тема: xxx
Введение
Глава 1. Административно – правовая организация управления в области образования
1.1. Система субъектов управления в области образования
1.2. Область управления как объект государственного управления
1.3. Функции и методы управления в области образования
Глава 2. Разграничение компетенции и ответственность образовательного учреждения
2.1. Порядок разграничения компетенции органов государственной власти и органов управления образованием
2.2. Полномочия органов местного самоуправления муниципальных районов и городских округов в области образования
2.3. Компетенция и ответственность образовательного учреждения
Глава 3. Создание и регламентация деятельности образовательного учреждения
3.1. Порядок создания и регламентации деятельности образовательного учреждения
3.2. Реорганизация и ликвидация образовательного учреждения
Глава 4. Управление государственными и муниципальными образовательными учреждениями
4.1. Система управления государственными и муниципальными образовательными учреждениями
4.2. Управление негосударственным образовательным учреждением
4.3. Органы управления образованием в Российской Федерации
4.4. Государственный контроль за качеством образования в аккредитованных образовательных учреждениях
Заключение
Список использованной литературы
Введение
Глава 1. Административно – правовая организация управления в области образования
1.1. Система субъектов управления в области образования
1.2. Область управления как объект государственного управления
1.3. Функции и методы управления в области образования
Глава 2. Разграничение компетенции и ответственность образовательного учреждения
2.1. Порядок разграничения компетенции органов государственной власти и органов управления образованием
2.2. Полномочия органов местного самоуправления муниципальных районов и городских округов в области образования
2.3. Компетенция и ответственность образовательного учреждения
Глава 3. Создание и регламентация деятельности образовательного учреждения
3.1. Порядок создания и регламентации деятельности образовательного учреждения
3.2. Реорганизация и ликвидация образовательного учреждения
Глава 4. Управление государственными и муниципальными образовательными учреждениями
4.1. Система управления государственными и муниципальными образовательными учреждениями
4.2. Управление негосударственным образовательным учреждением
4.3. Органы управления образованием в Российской Федерации
4.4. Государственный контроль за качеством образования в аккредитованных образовательных учреждениях
Заключение
Список использованной литературы
Тема данной дипломной работы – «xxx» – актуальна в силу того, что, во-первых, за последнее время произошло
определенное обогащение объективных возможностей систем управления образованием благодаря повышению уровня самостоятельности,
автономности субъектов управления (что особенно заметно на уровне образовательных учреждений); высвобождению творческого
потенциала, инновационной созидательной энергии работников образования, в том числе – управленцев; развитию плюрализма,
многообразия, гласности, свободы слова, преодолению синдрома «xxx», росту престижа инновационной,
исследовательской, поисковой деятельности, во-вторых, в условиях осуществления политики регионализации и развития местного
самоуправления совершенно несовременной, непродуктивной является традиционная прежняя, привычная позиция органов управления –
позиция бюрократической инстанции, транслирующей сверху вниз руководящие указания и контролирующей их исполнение. По каждому
указанию сверху каждый следующий уровень управления разрабатывает детальные «xxx», на каждое из этих
«xxx» следующий по иерархии уровень разрабатывает соответствующий «xxx» и
т.д. Мероприятия множатся, на них тратится время и энергия, а результата никакого. Более того, сопротивление изменениям,
инициированным свыше, в нижележащих подсистемах образования, включая и органы управления образованием, сегодня зачастую
серьезно тормозят развитие всей образовательной системы в целом, в-третьих, недостаточная управленческая компетентность
подавляющего большинства работников органов управления образованием. Большинство работников органов управления даже не
различают функции, механизмы, задачи и виды управления.
Управление качеством, доступностью и эффективностью образования существенно отличается от всех других функциональных подсистем
управления еще и тем, что в них (в отличие от традиционного понимания управления) участвуют не только управляющие, но и все
участники образовательного процесса – учителя, учащиеся,...
определенное обогащение объективных возможностей систем управления образованием благодаря повышению уровня самостоятельности,
автономности субъектов управления (что особенно заметно на уровне образовательных учреждений); высвобождению творческого
потенциала, инновационной созидательной энергии работников образования, в том числе – управленцев; развитию плюрализма,
многообразия, гласности, свободы слова, преодолению синдрома «xxx», росту престижа инновационной,
исследовательской, поисковой деятельности, во-вторых, в условиях осуществления политики регионализации и развития местного
самоуправления совершенно несовременной, непродуктивной является традиционная прежняя, привычная позиция органов управления –
позиция бюрократической инстанции, транслирующей сверху вниз руководящие указания и контролирующей их исполнение. По каждому
указанию сверху каждый следующий уровень управления разрабатывает детальные «xxx», на каждое из этих
«xxx» следующий по иерархии уровень разрабатывает соответствующий «xxx» и
т.д. Мероприятия множатся, на них тратится время и энергия, а результата никакого. Более того, сопротивление изменениям,
инициированным свыше, в нижележащих подсистемах образования, включая и органы управления образованием, сегодня зачастую
серьезно тормозят развитие всей образовательной системы в целом, в-третьих, недостаточная управленческая компетентность
подавляющего большинства работников органов управления образованием. Большинство работников органов управления даже не
различают функции, механизмы, задачи и виды управления.
Управление качеством, доступностью и эффективностью образования существенно отличается от всех других функциональных подсистем
управления еще и тем, что в них (в отличие от традиционного понимания управления) участвуют не только управляющие, но и все
участники образовательного процесса – учителя, учащиеся,...
Список использованной литературы
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.