Игра как средство разивтия развития детей младшего дошкольного возраста

Одной из важных задач, стоящими перед взрослыми (учителями, воспитателями, родителями) является понимание закономерностей, особенностей его эмоционально-чувственного опыта ребёнка.
Особое внимание, по мнению учёных, необходимо уделять эмоциональному развитию ребёнка дошкольного возраста. Научная разработка темы представлена в отечественной психологии и педагогике в работах Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина, Л.И. Божович, которые раскрыли понятие эмоций, а так же их учеников и последователей Я.З. Неверович, Л.П. Стрелковой и др., которые исследовали структуру эмоциональной сферы детей дошкольного возраста, возрастные особенности проявления эмоций и т.д.
Необходимость активизации эмоциональных ресурсов нашего общества является одним из важнейших условий преодоления переживаемого в настоящее время кризиса. В частности, она предполагает решение проблемы развития эмоционального интеллекта, под которым подразумевается устойчивая способность человека понимать других людей и самого себя, свои взаимоотношения с окружающими, а также прогнозировать межличностные события. Лишь на этой основе возможно усиление творческой активности личности, возрастание ее требовательности и критичности по отношению к себе и к своей деятельности, сознательное управление своим поведением, превращение человека из объекта воспитательных воздействий в подлинного субъекта воспитания.
Как отмечает М.И. Лисина, эмоциональное развитие дошкольника включает умение распознавать эмоциональные переживания и состояния окружающих его людей, детей и взрослых, выражать собственные эмоции вербальными и невербальными способами [26,c.129]. В данном аспекте большое внимание учёные уделяют исследованию феномена игры.
Известно, что игра позволяет выявить задатки ребенка и превратить их в способности, развить умения и на¬выки. Игра – уникальный феномен общечеловеческой культуры, её исток и вершина. Ни в каких видах деятельности человек не проявляет такого самозабвения, обнажения...

Таким образом, анализ литературы по проблеме исследования позволил сделать следующие выводы:
• эмоции - сложные психологические образования, связанные с потребностями человека, с центральными личностными новообразованиями, самосознанием и личностной идентичностью, выполняющие функции оценки и побуждения; осознание собственных эмоциональных реакций и состояний помогает осуществлять социальный контроль и развивается во взаимодействии со взрослыми; чувства - вид эмоциональных состояний. Нравственными, или моральными, называются чувства, переживаемые людь¬ми при восприятии явлений действительности и сравнении этих явлений с норма¬ми, выработанными обществом; аффект - эмоциональные явления, особые состояния, своеобразные формы течения чувств, которые могут вызываться не только факторами, затрагивающими физическое существование человека и связанные с его биологическими потребностями и инстинктами, но и нарушением его социальных отношений;
• дошкольникам в младшем дошкольном возрасте свойственны следующие особенности эмоционального развития: а) кратковременные, неустойчивые, бурные эмоциональные переживания, впечатлительность, импульсивность, эмоции выступают мотивами поведения; б) происходит дальнейшая социализация эмоций, поскольку переживания связаны с результатами человеческой деятельности и ребенок осваивает способы их выражения; в) развиваются высшие чувства, среди которых особое место занимают симпатия, сочувствие, чувство гордости и стыда; г) включение слова в эмоциональные процессы перестраивает их протекание и в совокупности с установлением связи между чувством и представлением создает предпосылки для их регуляции;
• игра является ведущим видом деятельности дошкольника; сформированность игровой деятельности создаёт необходимые психологические условия и благоприятную почву для всестороннего развития ребенка; основной смысл игры заключается в многообразных переживаниях, значимых для ребёнка, в процессе игры происходит преобразования первоначальных,...