Гуманистические особенности отношения педагогов и студентов педагогического колледжа

Особенность нынешнего состояния системы профессионального образования заключается в том, что её реформирование происходит на фоне высокой динамики изменений в обществе, неоднородности и ограниченности ресурсов образовательных организаций. В этих условиях число новых проблем и порожденных ими новых задач, работать над решением которых приходится образовательным учреждениям, неуклонно возрастает.
В современных условиях социального и экономического развития общества государство предъявляет более высокие требования к эффективности профессиональной педагогической деятельности. В связи с этим большое теоретическое и практическое значение приобретают вопросы качества педагогической деятельности, вопросы общения преподавателя и студента в процессе учебно-воспитательной деятельности.
Одним из условий реализации гуманистически направленного современного образования выступают коммуникативные способности учителей, которые в значительной степени формируются путём межличностных отношений педагогов и студентов, складывающихся в процессе профессиональной подготовки.
Актуальность темы исследования заключается в том, что проблема гуманистических межличностных отношений как фактора становления коммуникативных способностей будущих учителей в педагогике специально не исследовалась, но к настоящему времени для этого в современной практике имеется достаточно содержательный методологический и теоретический материал.
Объект исследования: межличностные отношения педагогов и студентов в образовательном процессе педагогического колледжа.
Предмет исследования: процесс развития коммуникативных способностей будущих учителей в опыте межличностных отношений педагогов и студентов.
В исследовании мы исходили из следующей гипотезы: гуманистические отношения педагогов и студентов, характеризуя особый творческий тип общения и совместной деятельности, предполагают взаимопонимание, взаимозначимость, взаимоактивность, взаимоудовлетворённость, взаимодоверительность, взаимооткрытость,...

Таким образом, анализ литературы по проблеме исследования показал, что:
• успех педагогической деятельности преподавателя определяется знаниями и умениями педагога, уровень которых в значительной степени обусловливается личностными качествами преподавателя. Педагогическая деятельность, как вид профессиональной деятельности преподавателя колледжа включает в себя объективные (научная подготовка), субъективные (личный талант) и личностные факторы. Понятие «стиль педагогической деятельности» включает в себя специальные и личностные свойства преподавателя, которые являются основой собственно педагогической деятельности, педагогического общения, личности педагога и направлены на выполнение обучающей, воспитательской, организаторской и исследовательской функций;
• педагогическими условиями, способствующими формированию гуманистических отношений в образовательном процессе являются: осуществление сотрудничества участников процесса на основе субъект-субъектных отношений с ориентацией на развитие гуманистической направленности личности, фасилитативная позиция преподавателей; формирование коммуникабельного опыта студентов в разных видах деятельности; целенаправленная актуализация готовности будущих специалистов к проявлению личностных гуманистических качеств в профессиональной деятельности; педагогическое сопровождение, ориентированное на обеспечение самопрогнозирования, самоопределения, самореализации, самопроявления личности будущего профессионала в процессе деятельности;
• уровень развития коммуникативных способностей студентов проявляется в коммуникативной компетентности; коммуникативная компетентность - целостная система психических и поведенческих характеристик человека, способствующих успешному общению, т.е. достигающему цели (эффективное) и эмоционально благоприятному (психологически комфортное) для участвующих сторон.
Эксперимент был направлен на изучение формирования коммуникативных способностей студентов в русле развития гуманистических отношений преподавателя и...