Особенности деятельности и функций офицерского состава

Введение
<br><br>Изменения в социокультурной и экономической жизни российского общества, происходящие в последние десятилетия, задают новые ориентиры во всех сферах общественной жизни, в том числе и в деле подготовки офицеров. Современный офицер должен владеть не только военными знаниями, военным искусством, но и быть носителем профессионально-педагогической культуры, потому что он одновременно является военным специалистом, педагогом и воспитателем. Он – организатор особой воспитывающей среды, межличностных отношений в коллективе подчиненных во вверенном ему подразделении . Однако реальная обстановка в воинских подразделениях свидетельствует о серьезных просчетах в области воспитания молодых военнослужащих, особенно солдатского состава. Это связанно, в первую очередь, с низким уровнем профессионально-педагогической культуры многих офицеров. Поступая в военно-учебные заведения, абитуриенты, как правило, ориентированы на получение определенной военной специальности и не задумываются о том, что они впоследствии будут работать с молодыми людьми, обучать и воспитывать их.
<br>В связи с этим для системы военного образования актуализируется задача развития профессионально-педагогической культуры у офицеров – от того, как обеспечивается решение этой задачи, зависит общекультурный, нравственный уровень в армии, ее патриотический дух.
<br>В истории развития Вооруженных Сил России важное значение всегда придавалось военным руководителям – офицерам. На разных этапах, в различных исторических условиях нашей страны по-разному ставились вопросы их подготовки и воспитания, но неизменным было понимание одной непреложной истины: офицеры и прапорщики – основа человеческого фактора армии, фундамент морального духа войск. От уровня их профессиональной подготовки, готовности и способности с полной ответственностью выполнять возложенные на них служебные задачи напрямую зависит успех подразделения в бою. Сформировать профессионально важные качества у...

Список использованной литературы
<br><br>1. Вдовюк В.И., Новиков В.Н., Шабанов Г.А. Основы педагогики высшей военной школы. (Структурно-логические схемы): Учеб. пособие. - М.: ВА РВСН, 1999.
<br>2. Гордеев А.Е. Профессиональные способности офицера-ракетчика, их выявление и учет в процессе обучения курсантов в высших военных училищах: Учебно-метод. по¬собие. - Пермь, 1998, 43 с.
<br>3. Дружин В. Н. Психологическая компетентность в профессиональной деятельности командира полка (батальона): Дис. ... канд. психол. наук : 19.00.03 : Тверь, 1998. - 130 c.
<br>4. Зазыкин В. Т., Чернышев Л.П. Менеджер: психологические секреты профессии. -М., 1992.
<br>5. Концепция воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации /Приложение №3 к приказу МО РФ 2004 года №70. –М., 2004.
<br>6. Кричевский Р.Л. Вы руководитель. - М., 1993.
<br>7. Лаптев Л.Г. Социально-психологический анализ управленческой деятельности командира (военного инженера). - М., 1993.
<br>8. Перевалов В. Ф. Подготовка офицеров к управленческой деятельности (вопросы теории и практики). - М., 1991.
<br>9. Петренко, А.С. Психологическая культура офицера как часть профессионально-педагогической культуры / А.С. Петренко // Психолого-педагогический журнал. – Хабаровск: Изд-во ХК ИППК ПК, 2006. – № 4. – С. 33-38.
<br>10. Петренко, А.С. К вопросу о педагогической культуре будущего офицера / А.С. Петренко // Проблемы совершенствования образовательных технологий в учебном процессе пограничного вуза: сборник научных статей / ХПИ ФСБ России; сост.: Г.А. Чирков, М.В. Бортасюк, С.М. Осипенков. – Хабаровск: Изд-во ХПИ ФСБ России, 2005. – С. 243-246.
<br>11. Психология и педагогика. Военная психология. Под ред. Маклакова А.Г. -СПб.: Питер, 2004.
<br>12. Психология и педагогика военного управления. Учебно-методическое пособие. - / Изд. ВВИА им. В. В. Жуковского, 1992.
<br>13. Рыков С.Л. Профессиональное воспитание...