Стиль управления заведующей ГОУ и продуктивность деятельности коллектива.

Введение
<br><br>В России, еще в советские годы сформировалось четыре вида детских государственных учреждений, в которых воспитывают и обучают детей – это: ясли, детские сады, школы и детские дома. Учреждение детского дошкольного воспитания относится к образовательному типу, в котором реализуются общеобразовательные программы дошкольного образования, учитывающие различную направленность и специфику. В функции дошкольного образовательного учреждения входит обеспечение воспитания, обучения, присмотра, ухода и оздоровления детей в возрасте от двух месяцев до семи лет.
<br>В осуществлении этих процессов принимают участие воспитатели, нянечки и конечно, руководитель детского дошкольного учреждения. На плечи руководителя детского учреждения ложатся обязанности не только хозяйственного плана, но и руководителя, как психолога. Эта особенность работы отражается в отношениях между самим руководителем и персоналом дошкольного учреждения, а, следовательно, проецируется на климат коллектива [2, 400].
<br>Объект исследования в работе - это система управления педагогическим коллективом.
<br>Предмет исследования - это стиль управления руководителя и его влияние на продуктивность деятельности в педагогическом коллективе.
<br>Цель работы: изучение влияния особенностей личностно-психологических качеств руководителя и стиля управления на деятельности работников дошкольного учреждения и их продуктивность.
<br>Задачи:
<br>1. изучение, анализ и систематизация научной литературы по проблеме; определение подходов по использованию методологии и методики по диагностике психологического климата коллектива;
<br>2. Определить сущность и причины конфликтов в коллективе;
<br>3. исследование психологического климата, используя современные методы психологии и теории научного управления;
<br>4. анализ результатов эмпирического исследования и разработка рекомендаций, способствующих улучшению деятельности работников дошкольного...

<br><br>1. Алямовская В.Г. Социально-психологический аудит - инструмент управления. Основы педагогического менеджмента, 2003. № 4. -С.8-18
<br>2. Белая К.Ю. 300 ответов на вопросы заведующей детским садом. - М.: Астрель, 2001. – 400c.
<br>3. Большаков А.С. Менеджмент. Стратегия успеха. - СПб. - Изд. Дом «Литера», 2001. – 224 с.
<br>4. Боронова Г.X., Прусова Н.В. Психология труда. – М.: Эксмо, 2008. - 160 с.
<br>5. Булкас Т.М. О феномене наслаждения процессом деятельности и условиях его возникновения // Вестник Московского университета, сер. 14. Психология № 2, 1995.
<br>6. Взаимосвязь уровня тревожности с психическими познавательными процессами, памятью и мышлением, у подростков// Материалы XLI международной научной студенческой конференции «Студент и научно-технический прогресс»: Психология. - Новосибирск: НГУ, 2003. – 3 с.
<br>7. Генов Ф. Психология управления. - М.: 1982. – 422 c.
<br>8. Давыдов Ю.Н., Макс Вебер и Михаил Бахтин (к введению в социологию ХХ века) // Социологические исследования. 1996. № 10. С. 3-15.
<br>9. Журавлев А.Л., Б.Ф. Ломов. Взаимосвязь науки и практики. - М.: 1984.
<br>10. Зигерт В., Ланг Л. Руководить без конфликтов. - М.: 1990. – 336 c.
<br>11. Кармадонов О.А. Роль и место символа в социологии Толкотта Парсонса // Журнал социологии и социальной антропологии. 2004. Т. VII. № 3. С. 73-88.
<br>12. Китов А.И. Психология хозяйственного управления. - М.: Профиздат, 1984. – 248 с.
<br>13. Козина И.М., И.П.Попова. «Слабые группы» на рынке труда: гендерная специфика мотивации поведения // Журнал исследований социальной политики. 2007. Т. 5. № 3. С. 365-386.
<br>14. Купер А.В., Шмидт Ю.Д. Стимулирование труда профессорско-преподавательского и учебно-вспомогательного персонала вуза // Университетское управление. 2006. № 6(46). С. 85-89.<br>15. Макаренко А.С. Собрание сочинений в 7 томах, т. 5. М.: 1988.
<br>16. Митина Л.М....