ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ КАК ЦЕНТР ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В МАЛОМ ГОРОДЕ

На фоне кризисных явлений российского общества в детской, подростковой и молодежной среде в последние годы произошел катастрофический рост всевозможных форм асоциального поведения. Наблюдается негативная тенденция повышения криминальной активности детей младших возрастов. Увеличивается численность преступных групп, членами которых, кроме взрослых, являются подростки, что способствует передаче криминального опыта подрастающему поколению. Растет число антиобщественных молодежных объединений, а также политических организаций радикального толка, вовлекающих неискушенную молодежь в фашистские, экстремистские группировки, агрессивно настроенные сектантские движения.
<br>Истоки детской агрессивности кроются в неблагоприятной социально-психологической атмосфере общества, которая, в свою очередь, связана с целым комплексом причин. К их числу относятся: разрушение нравственных и семейных устоев, ранняя алкоголизация несовершеннолетних, рост в их среде наркомании, ослабление воспитательной функции школы, нерациональная организация досуговой деятельности школьников, безнадзорность детей в каникулярное время.
<br>Ощущается острая необходимость снизить напряженность, агрессивность детей и подростков. Для этого необходимо в первую очередь увеличить педагогическое влияние на школьников, повысить занятость детей социально полезным делом.
<br>В этом плане работа Детских школ искусств (ДШИ) представляет собой реальную социальную силу, способную последовательно противостоять натиску всевозможных контркультур, дестабилизирующих молодое поколение. ДШИ органически сочетает разнообразные виды организации содержательного досуга (отдых, развлечения, праздники, творчество) с различными формами образовательной деятельности и, как следствие, сокращает пространство девиантного поведения, решая проблему занятости детей.
<br>Современное общество заинтересовано в том, чтобы каждый человек получил самое разностороннее образование и воспитание, полностью выявил свои...

1. Абдуллин, Э.Б. Методологическая культура педагога-музыканта: учеб. пособие / Э.Б. Абдуллин [и др.]. М.: Академия, 2002.
<br><br>2. Абдуллин, Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе / Э.Б. Абдуллин. М., 1983.
<br><br>З.Алиев, Ю.Б. Программа по музыке (1—8 класс) / Ю.Б. Алиев. М., 1993.
<br><br>11 4. Алиев, Ю.Б. Пение на уроках музыки / Ю.Б. Алиев. М., 1978.
<br><br>5. Алиев, Ю.Б. Настольная книга учителя музыки / Ю.Б. Алиев. М., 2000.
<br><br>6. Апраксина, О.А. Методика музыкального воспитания в школе: учеб. пособие / О.А. Апраксина. М., 1983.
<br><br>7. Белобородова, В.К. Музыкальное восприятие (к теории вопроса) / В.К. Белобородова // Музыкальное восприятие школьников. М., 1975.
<br><br>8. Беляева-Экземплярская, С.Н. О психологии восприятия музыки / С.Н. Беляева-Экземплярская. М., 1923.
<br><br>9. Ветлугина, М.А. Музыкальное развитие ребенка / М.А. Ветлугина. М., 1987.
<br><br>10. Ветлугина, М.А. Индивидуальное и типичное в музыкальном творчестве детей / М.А. Ветлугина // Художественное творчество и ребёнок. М., 1972.
<br><br>11. Восприятие музыки: сборник / под ред. В.Н. Максимова. М., 1980.
<br><br>12. Выготский, Л.С. Развитие психических функций / Л.С. Выготский. М., 1960.
<br><br>13. Выготский, Л.С. Психология искусства / Л.С. Выготский. М., 1968.
<br><br>14. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский. М., 1991.
<br><br>15. Готсдинер, А.Л. Музыкальная психология / А.Л. Гот-сдинер. М., 1993.
<br><br>16. Гродзенская, Н.Л. Вопросы развития восприятия музыки (слушание музыки) / Н.Л. Гродзенская // Изв. АПН РСФСР. 1960. Вып. 110.
<br><br>17. Дмитриева, Л.Г. Методика музыкального воспитания в школе / Л.Г. Дмитриева, Н.М. Черноиваненко. М., 1989.
<br><br>18. Кабкова, Е.П. Программа музыкального...