Интеллектуальная готовность к школьному обучению

В настоящее время проблема школьной готовности глубоко проработана в отечественной педагогической и психологической литературе. В зарубежных исследованиях она отражена в работах, изучающих школьную зрелость детей (Г. Гетпер, 1936; А. Керн, 1954; С. Штребел, 1957; Я. Йиерасек, 1970 и др.).
Если зарубежные исследования школьной зрелости направлены на создание тестов и, в гораздо меньшей степени, ориентированы на теорию вопроса, то в работах отечественных психологов содержится глубокая теоретическая проработка проблемы психологической готовности к школе, идущая своими корнями из трудов Л.С. Выготского (см. Л.И. Божович, 1968; Д.Б. Эльконин, 1989; Н.Г. Салмина, 1988; Е.Е.Кравцова, 1991; и др.).
В последнее время задача подготовки детей к школьному обучению занимает одно из важных мест в развитии психологической науки. Успешное решение задач развития личности ребенка, повышение эффективности обучения, благоприятное профессиональное становление во многом определяются тем, насколько верно учитывается уровень подготовленности детей к школьному обучению.
Актуальность исследования определяется возросшими требованиями к диагностике и коррекции интеллектуальной деятельности дошкольников и школьной дезадаптации младших школьников. Любое исследование, направленное на изучение диагностики познавательных, мотивационных и личностных процессов и решения проблем процесса школьной адаптации является чрезвычайно современным и общественно востребованным, т.к. требования к интеллектуальным способностям в обществе возрастают.
Практическая значимость исследования состоит в выявлении и использования комплекса методик, направленных на изучение уровня интеллектуальной готовности детей 6-7 лет к обучению в школе. Результаты и выводы исследования могут быть использованы для решения практических задач по подготовке к обучению в школе. Поступление в школу — это начало нового этапа в жизни ребенка, вхождение его в мир знаний, новых прав и обязанностей,...

Таким образом, целью исследования являлось определение уровня познавательных процессов ребенка 6-7 лет, в наибольшей степени обеспечивающих успешность школьного обучения.
Объектом исследования являлись дети 6-7 лет воспитанники МДОУ № ....
Предмет исследования - уровень интеллектуального развития детей 6-7 лет.
В ходе исследования выяснилось, что интеллектуальная готовность к школьному обучению заключается в уровне развития мыслительных процессов, то есть в качественных особенностях детского мышления, что предполагает развитую способность ребенка проникать в сущность предметов и явлений, овладевать мыслительными операциями: анализом и синтезом, сравнением и обобщением, классификационными навыками и др. Кроме этого, интеллектуальная готовность предполагает развитие внимания, памяти и восприятия дошкольника на том уровне, который позволит ребёнку успешно осваивать школьную программу.
Практическое исследование испытуемых дошкольников показало, что для дошкольников характерны следующие особенности интеллектуальной готовности к школьному обучению:
• средний уровень логического мышления, речи и способности к обобщению;
• средний уровень кратковременной и вербальной памяти;
• средний и низкий уровень объёма внимания.
Данный уровень развития познавательной сферы соответствует уровню готовности детей к обучению в школе.