Игра как средство развития мотивации учащихся к изучению иностранных языков

Одной из актуальных проблем современной методики преподавания иностранных языков является организация обучения детей разных возрастов с помощью игр.
Актуальность данной проблемы вызвана целым рядом факторов. Во-первых, интенсификация учебного процесса ставит задачу поиска средств поддержания у учащихся интереса к изучаемому материалу и активизации их деятельности на протяжении всего занятия. Эффективным средством решения этой задачи являются учебные игры.
Во-вторых, одной из наиболее важных проблем преподавания иностранного языка является обучение устной речи, создающей условия для раскрытия коммуникативной функции языка и позволяющей приблизить процесс обучения к условиям реального обучения, что повышает мотивацию к изучению иностранного языка. Вовлечение учащихся в устную коммуникацию может быть успешно осуществлено в процессе игровой деятельности.
На значение игровой деятельности в обучении иностранному языку ука¬зы¬вают известные методисты, такие как Е.И. Пассов (Пассов, 1989), М.Н. Скаткин (Скаткин, 1980). «Важно осознавать», – указывает М.Н. Скаткин, «решению каких дидактических задач должна способствовать данная игра, на развитие каких психических процессов она рассчитана» (Скаткин, 1980: 96). «Игра – это лишь оболочка, форма, содержанием которой должно быть учение, овладение видами речевой деятельности» (Пассов, 1989). Е.И. Пассов отмечает следующие черты игровой деятельности как средства обучения: мотивированность, отсутствие принуждения; индивидуализированная, глубоко личная деятельность; обучение и воспитание в коллективе и через коллектив; развитие психических функций и способностей; учение с увлечением (Пассов, 1989).
Цель нашей работы – исследование игры как средство развития мотивации учащихся к изучению иностранного языка. Поставленная цель привела к решению следующих задач:
1. Дать краткий исторический обзор теории игры.
2. Рассмотреть специфику психолого-педагогические особенности при обучении иностранного языка.
3. Описать особенности...

В ходе проведенного исследования были решены поставленные задачи, подтверждение положения гипотезы. Правильность исследования не претендует на исчерпывающий характер и может быть продолжена в следующих направлениях:
1. специфика психолого-педагогической особенности при обучении иностранного языка.
2. особенности формирования учебной мотивации.
3. основные классификации мотивов.
4. роль педагогических технологий в формировании интереса у детей к изучению иностранного языка.
Когда школьники приступают к занятиям иностранным языком, ни один учитель не может пожаловаться на отсутствие у них интереса. Увлекательность учебного процесса, новизна предмета не оставляют детей равнодушными. Задача учителя - добиться того, чтобы этот интерес был постоянным и устойчивым.
Специфика предмета требует от учащихся напряжённой умственной деятельности, внимания, способности осмысливать абстрактные понятия, умения делать обобщения. Не всем детям иностранный язык дается легко. Есть ученики, которые с трудом усваивают произношение, интонацию предложений, не запоминают структуру речевых образов, лексику для их заполнения. Это, как правило, вызывает неудовлетворённость, неверие в свои силы, ведёт к ослаблению интереса в дальнейшем изучении иностранного языка. Интерес же при обучении любому предмету является движущей силой, обеспечивающей и высокое качество знаний, и усвоение необходимых умений и навыков обучаемыми. Поэтому мы, учителя, неустанно ищем пути повышения интереса учащихся к нашему предмету.
Одним из путей, ведущих к повышению интереса к изучаемому языку, являются нетрадиционные формы урока.
Как сохранить интерес учащихся к иностранному языку на всём протяжении его изучения? Этот вопрос широко обсуждается в методической литературе последних лет. Большую роль в поддержании мотивов к изучению иностранного языка играет введение на уроках элементов страноведения. Практика показывает, что школьники с интересом относятся к культуре, традициям и обычаям стран изучаемого языка. Уроки...