Влияние социального статуса подростка на его эмоциональное поведение

Актуальность курсовой работы: трудности социализации и социальной адаптации приводят к нарушениям отношений с окружающими, и в первую очередь с родителями, что сопровождается затяжными конфликтами с ними, трудноуправляемостью и трудновоспитуемостью подростков. Поэтому подростки, нуждаются в научно-консультационной и других видах психологической помощи. Очень важно выяснить те психологические и личностные особенности взаимодействия, которые наиболее часто встречаются у подростков. Информация такого плана поможет специалистам понять, что происходит с детьми по причине специфики возрастного развития. Исходя из этого, данная тема является актуальной.
Цель курсовой работы: изучение проблемы влияние социального статуса подростка на его эмоциональное поведение.
Задачи курсовой работы:
• Дать общую характеристику подросткового возраста;
• Рассмотреть эмоциональную сферу в подростковом возрасте;
• Рассмотреть особенности социального статуса;
• Разработать коррекционную программу для подростков.
Предмет курсовой работы: влияние социального статуса подростка на его эмоциональное поведение.
Объект курсовой работы: эмоциональная сфера подростков.
Метод исследования: теоретический анализ литературы.

Так же, как и для дошкольников и младших школьников, программа групповых занятий для подростков должна, с одной стороны, обеспечить формирование психологического здоровья в соответствии с его трехкомпонентной структурой, выделенной нами ранее, с другой стороны, обеспечить выполнение возрастных задач развития. Соответственно и в работе с подростками можно рассматривать такие основные направления: аксиологическое, инструментальное, потребностно-мотивационное и развивающее. Напомним, что аксиологическое направление предполагает формирование умения принимать самого себя и других людей, при этом адекватно осознавая свои и чужие достоинства и недостатки. Инструментальное направление требует формирования умения осознавать свои чувства, причины поведения, последствия поступков, строить жизненные планы, т.е. формирования личностной рефлексии. Потребностно-мотивационное направление для подростков предполагает, прежде всего, умение сделать выбор, принять ответственность за свои выборы, а также формирование потребности в самоизменении и личностном росте. Развивающее направление будет отличаться своим наполнением для учеников разных классов. Но в целом оно должно обеспечить формирование к концу подросткового возраста следующих основных новообразований: эго-идентичности (Э. Эриксон), половой идентичности и личностного самоопределения (Л.И. Божович). При этом под эго-идентичностью, согласно Э. Эриксону, понимается ощущение собственной целостности, активности и жизненной силы, осознание собственной ценности и компетентности. Половая идентичность, как мы уже говорили, – это представление о своем сексуальном поведении и сексуальной позиции. Личностное самоопределение, по мнению Л.И. Божович, связывается с формированием внутренней позиции взрослого человека, с осознанием себя как члена общества, с необходимостью самому решать проблемы своего будущего. Оно предполагает сформированность у старших подростков определенной смысловой системы, в которой слиты представления о мире и самом...