Разработка системы тестового контроля

Современный этап развития образования в России ха¬рактеризуется кардинальными изменениями в системе подготовки учащихся. Гуманизация образования направлена на интеллектуальное, эстетическое и нравственное раз¬витие личности, повышение уровня образованности, что является важным условием для дальнейшего личностного становления. Решение этих задач предполагает внедрение новых образовательных технологий, обнов¬ление организационных и методических форм активизации эвристического потенциала учащихся: дидактических игр, дискуссий, тестов, заданий и упражнений для контроля и самоконтро¬ля, рефератов.
Одним из важнейших направлений реформирования системы российского образования является совершенствование контроля и управления качеством образования. В настоящее время в России одновременно с существующей традиционной системой оценки и контроля результатов обучения начала складываться новая эффективная система, основанная на использовании тестовых технологий. Это вызвано потребностью в получении независимой объективной информации об учебных достижениях обучающихся, о результатах деятельности образовательных учреждений. Для учителя подобная объективная информация служит не только основой для анализа результатов обучения, прогнозирования уровня достижения государственного стандарта, обоснованных выводов об эффективности использования тех или иных инновационных образовательных технологий, методов, дидактических приемов, организационных форм обучения, но и средством проектирования собственной педагогической деятельности с конкретным контингентом учащихся.
Важность изучения результатов обучения ещё с начала развития научной педагогики подчёркивали известные зарубежные и отечественные исследователи (Л.С. Выготский, Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, В.А.Сухомлинский, К.Д. Ушинский и др.). Значение, место и функции контроля учебных достижений рассмотрены в работах Ш.А. Амонашвили, Ю.К. Бабанского, М.С. Бернштейна, К.М. Гуревич, К. Ингенкампа, О.Ф. Э.А. Красновского, Н.Ф. Талызиной и...

Таким образом, в соответствии с задачами исследования были сделаны следующие выводы:
• тестирование - целенаправленное, одинаковое для всех обследование, которое проводится в строго контролируемых условиях; тестирование позволяет объективно измерять характеристики и результаты обучения, воспитания, развития учащихся, определять параметры педагогического процесса; педагогический тест - это система заданий специфической формы, позволяющая измерить уровень обученности учащихся, совокупность их представлений, знаний, и навыков на той или иной области содержания; содержание педагогического теста определяется дидактическими задачами на различных этапах обучения, спецификой учебных предметов, уровнем подготовки и развития учащихся;
• основными видами контроля над учебной деятельностью являются текущий, периодический (рубежный, поэтапный, промежуточный) и итоговый контроль; тестами, предназначенными для проверки результатов обучения являются тесты успешности усвоения, знаний, умений и навыков;
• тесты обеспечивают возможность объективной оценки знаний и умений учащихся в баллах по единым для всех учащихся критериям; дидактическим тестом называется совокупность задания, которые составлены в собирательной форме, предназначены для сравнительной оценки знаний, умений, навыков, способностей, умственного развития и удовлетворяют заданным требованиям надежности и валидности.
Для достижения цели исследования был составлен следующий план разрабатываемого учебного материала:
1. Тема «Личность»:
 Соотношение понятий личность, индивид, человек.
 Личность и социальное окружение
 Личность и индивидуальность
2. Тема «Темперамент»:
 Свойства темперамента
 Четыре основных типа темперамента
3. Тема «Характер»
 Свойства характера
 Акцентуации характера
 Соотношение черт характера и свойств темперамента
4. Тема «Направленность личности»
 Особенности направленности личности
 Механизмы психологической защиты
5....