Психологическое сопровождение подготовки к соревнованиям юных хоккеистов

Проблема повышения эффективности организации психологической подготовки за счет использования возможностей формирования личности спортсменов, основанных на критериях индивидуализации, выступает одной из важнейших задач, стоящих перед детским юношеским спортом.
Психологическому фактору в спортивной деятельности в учебно-тренировочном процессе и подготовке спортсменов к соревнованиям придаётся большое значение как в трудах специалистов в сфере теории спорта (Н.В. Платонов, 1997; А.Л. Смотрицкий 2006; Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов, 2003 и др.), так и в работах спортивных психологов (А.В. Алексеев, 2003; Г.Д. Бабушкин, 2006; А.Д, Ганюшкин, 1980; Г.Д. Горбунов, 2006; Г.Б. Горская, 1995; Б.А. Вяткин, 2005; О.Я. Киселев,2002; А.Ц.Пуни, 1984; А.В. Родионов,2004; П.А. Рудик, 1974; Г.И. Савенков, 2006; Н.Б. Стамбулова, 1999; О.А. Черникова, 1980 и др.).
Психологическая подготовка спортсменов является главной проблемой спортивной психологии и разрабатывается рядом исследователей [1, 3, 4, 5, 6, 8 и др.]. А.В. Родионов и соавторы [36] представляют психологические модели управления комплексной подготовкой спортсменов, включая: диагностику свойств, состояний, адаптацию к нагрузкам; построение тактики предсоревновательной подготовки; психическую саморегуляцию; контроль и коррекцию подготовки. В.Г. Сивицкий [39] представляет систему психологического сопровождения спортивной деятельности, включающую: оценку текущего уровня психологической подготовленности; разработку индивидуальных программ воздействий на спортсмена; обратную связь о состоянии спортсмена; коррекцию; создание адекватного психического состояния; управление психическим состоянием спортсмена в соревновании; компенсацию негативных последствий. Г.И. Савенков [38] рассматривает психологическую подготовку через призму психологической паспортизации деятельности и личности спортсмена. Каждый из исследователей находит свои пути решения проблемы психологической подготовки спортсменов.
При изучении проблемы психологической...

Таким образом, анализ литературы по проблеме исследования показал, что:
• психологическое сопровождение подготовки спортсмена к спортивной деятельности включает в себя направления: а) психодиагностика; б) психолого-педагогические и психогигиенические рекомендации; в) психологическая подготовка; г) ситуативное управление состоянием и поведением спортсмена; психологическое сопровождение спорта призвано раскрыть механизмы и закономерности совершенствования спортивного мастерства, пути формирования специальных знаний, умений и навыков, а также условия, обеспечивающие успешность коллективных действий спортсменов;
• высокий уровень психологической подготовленности в спорте определяет успешную спортивную деятельностью, итогом которой является достижение поставленной цели, оцениваемое показанным результатом (занятым на соревнованиях местом); внутренний аспект психологической подготовки проявляется в многоуровневой системе общих и специальных свойств личности, обеспечивающих гармоничное развитие спортсмена и реализацию его потенциальных возможностей;
• спортивная команда является разновидностью малых социальных групп и представляет собой коллектив со своими психологическими особенностями и определёнными взаимоотношениями;
• успех тренерской работы определяется знаниями и умениями тренера, уровень которых в значительной степени обусловливается личностными качествами преподавателя; педагогическая деятельность тренера определяет технологию тренировочного процесса;
• реализация программы подготовки зависит от комплексного контроля за состоянием спортсмена, уровнем его подготовленности, за тренировочной и соревновательной деятельностью; эффективное функционирование системы подготовки хоккеистов во многом определяется процессом ее управления, в котором целесообразно рассматривать два аспекта - управления тренировочной и соревновательной деятельностью юных хоккеистов.
Практическое исследование показало, что:
• плотная и разнообразная структура взаимосвязей показывает...