Социальная готовность к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста

Одной из проблем изучения начал детской и школьной педагогики и детской психологии является подготовка детей к школе. Дошкольный возраст – важный период становления личности ребёнка, а также подготовке дошкольника к будущему обучению в школе. Поступление в школу и начальный период обучения вызывает перестройку всего образа жизни и деятельности детей. Основным содержанием жизни ребёнка становится усвоение знаний, а ведущей деятельностью – учебная, которая отличается от игровой тем, что целью деятельности является усвоение знаний.
Современное дошкольное учреждение находится в поиске эффективных моделей обучения и воспитания ребёнка, которые могут обеспечить разностороннее развитие личности с учётом и индивидуальных и интеллектуальных возможностей.
В настоящее время проблема школьной готовности глубоко проработана в отечественной педагогической и психологической литературе в работах, Л.И. Божович [1], А.Л. Венгер [4], И.В. Дубровиной [8], Н.И. Гуткиной [9], Е.Е. Кравцовой [18] и других учёных. В зарубежных исследованиях она отражена в работах, изучающих школьную зрелость детей (Г. Гетпер, 1936; А. Керн, 1954; С. Штребел, 1957; Я. Йиерасек, 1970 и др.).
Любое исследование, направленное на изучение особенностей развития личности старшего дошкольника и решения проблем процесса школьной адаптации является чрезвычайно современным и общественно востребованным, т.к. количество проблемных детей увеличивается, а требования к личностному развитию в обществе возрастают.
Кроме этого, традиционно рассматривается роль педагогических средств в подготовке ребёнка к обучению в школе.

В данной связи основным противоречием, возникающим при реализации задач подготовки детей к школьному обучению, является недостаточное «разведение» средств и методов диагностики и развития различных параметров школьной готовности. Так, с одной стороны, ряд методик и средств носят комплексный характер и могут быть использованы в ряде составляющих школьной готовности, с другой следует определить...

Таким образом, анализ литературы по проблеме исследования показал, что:
• готовность к школьному обучению, или школьная зрелость - многокомпонентное образование, которое требует комплексных психологических исследований. Компонентами школьной готовности являются: физическая готовность, личностная готовность, интеллектуальная готовность, социально – психологическая готовность, эмоционально-волевая готовность, нравственная готовность. Соответствие развития ребёнка возрастным нормам определяет успешность подготовки ребёнка к школьному обучению;
• параметрами социальной готовности к обучению в школе являются мотивационная готовность, сформированность «внутренней позиции школьника», развитие самооценки и самосознания, в котором отражено понимание ребёнком своего места в системе общественных отношений, оценка своих возможностей в области практического действия и пробуждение внимания к собственной внутренней жизни. Роль общения ребёнка со сверстниками и взрослым определяет степень социально-психологической готовности к школе и соотносится структурными компонентами учебной деятельности;
• основные средства подготовки дошкольника к обучению в школе в детском саду - это деятель¬ность и общение с воспитателей; каждому виду содержания обучения соответствует определен¬ное средство; средства обучения определяют характер деятельности воспитателя и детей, определяют, как должен идти процесс подготовки к школе, какие действия должны выполнять воспитатель и дети. Формирование социальной готовности к обучению в школе в условиях ДОУ в процессе активных действий: практических манипуляций с предметами, рисования, конструирования, игровой деятельности;
• игра - непринужденная деятельность в воображаемой ситуации по определенным правилам. Игра – это осмысленная деятельность, т. е. совокупность осмысленных действий, объединенных единством мотива. В старшем дошкольном возрасте дидактическая игра содержит разносторонние условия для формирования социальной готовности к обучению в школе....