Особенности индивидуального лексикона дошкольников с ОНР (3 уровень)

Актуальность данной проблемы состоит в том, что в настоящее время многие дошкольники имеют выраженные проявления нарушений в речевом развитии, сказывающийся в познавательной деятельности, поведении и социализации в целом.
Проблема обогащения индивидуального лексикона занимает важней-шее место в современной логопедии, а вопрос о состоянии словаря при различных речевых нарушениях и о методике его развития является одним из актуальных вопросов.
Трудности, которые испытывают дети с недоразвитой речью при усвоении программы детского сада, обусловлены недостаточным уровнем развития речи, который во многом определяется лексическим запасом, его формирование имеет большое значение для развития познавательной деятельности ребенка, так как слово, его значение является средством не только речи, но и мышления.
Описывая характерные особенности речи детей с общим ее недо-развитием, многие авторы выделяют нарушение лексического компонента как одно из наиболее важных в структуре данной патологии (Левина Р.Е., Никашина Н.А., Филичева Т.Е., Чиркина Г.В., Шаховская С.Н.).
С учетом постоянного увеличения числа дошкольников с подобным системным нарушением проблема формирования лексических средств речи занимает важнейшее место в современной логопедии, а вопрос о методике их развития и коррекции становится одним из самых актуальных.
В исследованиях С.Н. Шаховской экспериментально выявлены и детально проанализированы особенности речевого развития детей с тяжелой патологией речи. По мнению автора, «общее недоразвитие речи — многомодальные нарушения, проявляющиеся на всех уровнях организации языка и речи» . Речевое поведение, речевое действие ребенка с недоразвитием речи существенно отличается от того, что наблюдается при нормальном развитии. При общем недоразвитии речи в структуре дефекта отмечается несформированность речевой деятельности и других психических процессов. Выявляется недостаточность речемыслительной деятельности, связанной с языковым материалом разного уровня. У...

1. Ахутина Т.В. Единицы речевого общения, внутренняя речь, порождение речевого высказывания // Исследование речевого мышления. – М., 1985
2. Ахутина Т.В. Нейропсихологический подход к диагностике и коррекции трудностей обучения письму // Современные подходы к диагностике и коррекции речевых расстройств. – СПб., 2001
3. Виноградов В.В. Избранные труды: Лексикология и лексикография / В.В. Виноградов. – М., 1977
4. Выготский Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. – М., 1999
5. Галкина-Федорук Е.М. Современный русский язык / Е.М. Галкина-Федорук, К.В. Горшкова, Н.М. Шанский. – М., 1957
6. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М., 1961
7. Грибова О.Е. Онтогенетический принцип в логопедии // Психолингвистика и современная логопедия / Под ред. Л.Б. Ха-лиловой. - М., 1997. - С. 31-40
8. Гриншпун Б.М., Воробьева В.К. О механизмах затруднений в актуализации слов у детей с моторной алалией // Восьмая научная сессия по дефектологии и пятые всесоюзные педагогические чтения. - М., 1979. – С.422-423
9. Загоровская О.В. Образный компонент в значении слова // Лексические и грамматические компоненты в семантике языкового знака / О.В. Загоровская. – Воронеж, 1983
10. Залевская А.А. Слово в лексиконе человека / А.А. Залевская. – Воронеж, 1990
11. Захарова А.В. Опыт лингвистического анализа словаря детской речи: Автореф. дис... канд.филол.наук. - М., 1972
12. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. – М., 2001
13. Кольцова М.И. Ребенок учится говорить. - М., 1979
14. Лавреньева А.И. Этапы становления лексико-семантической системы в онтогенезе // Усвоение ребенком родного (русского) языка. - СПб., 1996. - С. 57-69
15. Лалаева Р.И. Методика психолингвистического изучения нарушений речи у аномальных детей. – Л., 1990
16. Левина Р.Е., Никашина Н.А. Характеристика общего недоразвития речи у детей // Основы теории и практики логопедии. - М., 1968. - С. 67-85
17. Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. – М., 1969
18. Леонтьев А.А....