Изучение произвольности и целенаправленности младших школьников

Поступление в школу вносит важнейшие изменения в жизни ребенка. Резко изменяется весь уклад его жизни, его социальное положение, положение в коллективе, семье. Основной ведущей деятельностью становится учение, важнейшей обязанностью – обязанность учиться, приобретать знания. Учение – это серьезный труд, требующий организованности, дисциплины, волевых усилий со стороны ребенка. "Все чаще и больше приходится делать то, что надо, а не то, что хочется." Школьник включается в новый для него коллектив, в котором он будет жить, учиться, развиваться. А коллектив предполагает умение считаться с его интересами, умение подчинять личные желания общим устремлениям, взаимопомощь, коллективную ответственность, высокий уровень организованности дисциплины. В младшем школьном возрасте при правильном воспитании складываются основы будущей личности. Справедлива заповедь В.А. Сухомлинского о том, что детям нужно дать радость труда, радость успеха в учении, пробудить в их сердцах чувство гордости, собственного достоинства. В. А. Сухомлинский отмечает: "От того, как ученик относится в годы детства и отрочества к самому себе, каким он видит себя в мире труда, в огромной мере зависит его моральный облик" . Новые отношения со взрослыми (учителями) и сверстниками (одноклассниками), включение в систему коллектива, включение в новый вид деятельности (учение) – все это решающим образом сказывается на формировании и закреплении новой системе отношений к людям, коллективу, формирует характер, волю. В школе ребенок ставится перед необходимостью соблюдать целую систему четких моральных требований и норм, правил поведения, определяющий и регламентирующих его поведение в школе, на улице и др., которыми он должен руководствоваться в отношениях со взрослыми и сверстниками. Возрастной особенностью детей, только что поступивших в школу, является общая недостаточность воли: младший школьник (особенно в 7-8 лет) еще не обладает большим опытом длительной борьбы за намеченную цель, преодоление трудностей...

Акимова М., Козлова В. Индивидуальность учащихся и индивидуальный подход. М., 2002 - с. 34
2. Белоглазова, Е. А. Занимательный материал о растениях [Текст] / Е. А. Белоглазова // Начальная школа. — 2001. — с. 7.
3. Битянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе. – М.: Совершенство, 2008 – с. 67
4. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. – М., 2002 – с. 24
5. Волков Б.С. Психология младшего школьника. – М.: Педагогическое общество России, 2005 – 56 стр.
6. Гамезо, М. В. Старший дошкольник и младший школьник. Психодиагностика и коррекция развития / М. В. Гамезо, В. С. Герасимова, Л. М. Орлова. — М.: Институт практической психологии, 2008 – с. 89-90
7. Гатальская, Г. В. В школу с радостью / Г. В. Гатальская. — Минск: Амалфея, 2006 – с. 12-15
8. Гин, А. А. Приёмы педагогической техники / А. А. Гин. — М.: Вита Пресс, 2003 – с. 26
9. Гончарик, Л. В. Влияние групповой формы работы на формирование и развитие учебной мотивации / Л. В. Гончарик // Начальная школа. — 2004. — с. 11.
10. Гугучкина, Е. Е. Нестандартные уроки в начальной школе / Е. Е. Гугучкина, С. В. Савинова. — Волгоград: Учитель, 2004 – с. 45
11. Гуткина Н.И., Печенков В.В. Динамика учебной мотивации учащихся от первого ко второму классу // Вестник практической психологии образования. – 2005. – № 4(5) октябрь-декабрь. – с. 16-22.
12. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб.: Питер, 2000 – с. 34
13. Краткий словарь современных понятий и терминов / Под ред. В. А. Макаренко. — М.: Республика, 2005 – с. 23
14. Кулешова О.Н. Формирование мотивов учения младших школьников. Ярославль, 2000 – с. 78-79
15. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. – М., 2005 – с. 1-19
16. Матюхина, М. В. Мотивация учения младших школьников / М. В. Матюхина. — М., 2008 – с. 389
17. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М., 2002 – с. 156
18. Педагогические технологии. Под ред. В. С. Кукушина. —...