Литературное развитие младших школьников на примере анализа стихотворений

Актуальность темы: одной из основных задач литературного чтения младших школьников является их литературное образование и литературное развитие. "Цели литературного образования: ввести ребёнка в мир культуры, познакомить с языком культуры, сделать не только потребителем, но созидателем духовных ценностей" – как утверждает Л.П.Князев [№ 17].
Современные методисты (Горецкого В.Г., Климанова Л.Ф., Светловская Н.Н., Голованова и др.), указывая на особенности литературного развития, подчеркивают:
1. Развитие способности к непосредственному восприятию искусства слова, сложных умений сознательно анализировать и оценивать прочитанное, руководствуясь при этом эстетическими критериями;
2. Развитие собственного литературного творчества детей.
Авторы едины во мнении, что начальная школа должна не только сформировывать навыки чтения, но и учить формировать личность ученика. Чтение - учебный предмет имеет в своем распоряжении такое сильное средство воздействия на личность, как художественная литература. Художественная литература несет в себе огромный развивающий и воспитательный потенциал: приобщает ребенка к духовному опыту человечества, развивает его ум, облагораживает чувства. Чем глубже и полнее воспринято читателем то или иное произведение, тем воздействие на личность оно оказывает. [№5, 26]
Проблема литературного развития школьников изучается представителями разных наук: психологов Жабицкую Л.Т., Никифорову интересует развитие специальных способностей; социологов – состояние общества с точки зрения его художественного развития в данный момент истории; методистов Матвееву Е. И., Горецкого В.Г., Тикунову Л.И., Колесникову О.И. и др. - литературное развитие в связи с процессом обучения школьников.
Литературное развитие трактуется в методике как возрастной и одновременно учебный процесс «развития способности к непосредственному восприятию искусства слова, сложных умений сознательно анализировать и оценивать прочитанное, руководствуясь при этом...

В проведенной работе были раскрыты многие вопросы, касающиеся изучения лирических стихотворений в начальной школе. В частности, была сделана попытка рассмотреть лирику, как особый вид искусства со своими особенностями, стихотворение как особый вид лирических произведений со своими характерными признаками и структурой. Были рассмотрены характерные черты лирических стихотворений, были выделены виды, стили стихотворных произведений, взгляд на лирику литераторов и методистов.
Раскрытие теоретического вопроса позволило лучше узнать о подходе к методике работы над лирическими стихотворными произведениями, ведь без основ теории нельзя вести разговор о правильно поставленной работе над художественными произведениями.
Также была проведена экспериментальная работа, в ходе которой были выявлены знания, умения и навыки учащихся 4-его класса по данной теме, были выявлены методики по работе с лирическими произведениями в стихотворной форме. А также мы затронули один и важнейших вопросов обучения младших школьников – литературное развитие. И пришли к выводу, что литературное развитие учащихся невозможно без лирических произведений. Так как они обогащают духовный мир ребенка, делают его более насыщенным, развивают художественные и эстетические способности, обогащают и пополняют словарный запас слов учащихся, делают их лучше. Все проведенные исследования еще раз подтвердили актуальность и необходимость серьезного подхода к теме данной курсовой работы.