Социально - педагогическая помощь педагогически запущенным подросткам в условиях общеобразовательной школы

Актуальность. Асоциальное поведение подростков, детская преступность, девиантное, или даже делинквентное, поведение детей и подростков - аспекты, ставшие в последнее время одними из главных объектов обсуждения и дискуссий специалистов и средств массовой информации. Выводы многих известных педагогов и психологов свидетельствуют о том, что истоками проступков и правонарушении несовершеннолетних является социально-педагогическая запущенность.
Социально-педагогическая запущенность возникает там, где не создаются условия для полноценной социализации и индивидуального развития личности ребенка. Окружающая ребенка микросреда, прежде всего родители, отрицательно влияют на формирование личности ребенка как субъекта собственной жизни: он не получает достаточно свободы для проявления своей активности во взаимодействии с окружающей его средой. В результате у ребенка нарушается образ «Я», проявляются дефекты в развитии его свойств как субъекта деятельности и общения.
В некоторых случаях можно говорить только о социальной запущенности, которая формируется под влиянием какого-то социального фактора, который, преломляясь в конкретной ситуации развития ребенка, вызывает определенную деформацию его личности. Основными проявлениями социальной запущенности в детском возрасте являются неразвитость социально-коммуникативных качеств, низкая способность к социальному взаимодействию, рефлексии, трудности в овладении социальными ролями. Социальная запущенность противоположна воспитанности и является основой трудновоспитуемости и социальной дезадаптации ребенка. Она обусловлена, прежде всего, недостатками воспитательно-образовательной работы, следствием которых является несформированность ребенка как субъекта учебно-познавательной, игровой и других видов деятельности. Ее проявлениями следует считать труднообучаемость, трудновоспитуемость, т.е. собственно педагогические трудности.
Социально-педагогическая запущенность берет начало в раннем детстве, примерно с 3-х летнего возраста, то...

В заключение выпускной квалификационной работы были подведены итоги, обозначены перспективы дальнейшего исследования, сформулированы теоретические и практические выводы.
Результаты исследования подтвердили гипотезу:
В выпускной квалификационной работе в соответствии с поставленными задачами сформулированы следующие выводы:
На основе анализа психолого – педагогической литературы мы пришли к следующему:
Одним из результатов социально-экономического и морально-психологического кризисов, переживаемых в настоящее время российским обществом, по мнению практикующих психологов, стало увеличение педагогически запущенных детей.
Под педагогической запущенностью в психолого-педагогической науке понимается устойчивое отклонение от нормы в поведении, нравственном сознании, учебной деятельности, проявляющееся в неразвитости, необразованности и невоспитанности ребенка, отставании его развития от собственных возможностей, обусловленные отрицательным влиянием среды и ошибками в воспитании. При неблагоприятной ситуации развития признаки и проявления запущенности накапливаются и переходят в устойчивые симптомокомплексы. Сначала они проявляются в поведении ребенка, в дальнейшем начинают затрагивать и личностный уровень. В этом случае обнаруживается несостоятельность ребенка как субъекта деятельности, которая характеризуются серьезными различными социальными отклонениями (бродяжничество, наркомания, алкоголизм, правонарушения, аморальное поведение и т.д.). В связи с этим возникает проблема ранней профилактики антиобщественного поведения, которая должна начинаться с предупреждения и неотложной коррекции педагогической запущенности как начальной стадии школьной социальной дезадаптации.
Но недостаточное исследование по изучению эффективности своевременной социально-педагогической помощи младшим подросткам в педагогической запущенности не позволяет эффективно определить ее влияние на дальнейшее развитие личности ребенка и результаты его деятельности. Исследования в данном...