Память. Особенности памяти младших школьников

Актуальность темы исследования в том, что память до конца не изучена, и трактуется в психологии далеко не однозначно. В процессе онтогенеза каждый организм получает из внеш¬ней среды информацию, которую он обрабатывает, хранит и вос¬производит или использует в поведении.
Для работы мозга необходимы не только поступление инфор¬мации, переработка, но и хранение определенного запаса ее. В нервной системе хранится два вида информации: информация, накопленная в процессе эволюции вида и закрепленная в безус¬ловных рефлексах, или инстинктах, и информация, приобретае¬мая в индивидуальной жизни организма в виде условных реф¬лексов. Соответственно существует и два рода памяти: память видовая и память индивидуальная.
Наш психический мир многообразен и разносторонен. Благодаря высокому уровню развития нашей психики мы многое можем и многое умеем.
В младшем школьном возрасте память, как и все другие психические процессы, претерпевает существенные изменения. Суть их состоит в том, что память ребенка постепенно приобретает черты произвольности, становясь сознательно регулируемой и опосредствованной.

Подведя итоги нашего исследования о памяти, можно сделать следующие выводы.
Память – одна из самых популярных психических особенностей человека.
Основными теориями памяти являются: смысловая, нейронная, молекулярная, представления и ассоциации, физиологическая.
В зависимости от характера деятельности память можно разделить на непроизвольную и произвольную. По продолжительности запоминания и сохранения материала память подразделяется на кратковременную и долговременную. Недавние исследования позволяют выделить и оперативную память.
Двигательная (моторная) память проявляется в запоминании и воспроизведении движений и их систем.
Образная память – это запоминание, сохранение и воспроизведение предметов и явлений действительности. Различают подвиды образной памяти – зрительную, слуховую, осязательную, обонятельную и вкусовую.
Словестно-логическая память выражается в запоминании, сохранении и воспроизведении мыслей, понятий, формулировок.
Наш психический мир многообразен и разносторонен. Благодаря высокому уровню развития нашей психики мы многое можем и многое умеем. В свою очередь, психическое развитие возможно потому, что мы сохраняем приобретенный опыт и знания. Все, что мы узнаем, каждое наше переживание, впечатление или движение оставляют в нашей памяти известный след, который может сохраняться достаточно длительное время и при соответствующих условиях проявляться вновь и становиться предметом сознания. Именно благодаря памяти человек в состоянии накапливать информацию, не теряя прежних знаний и навыков. Память занимает особое место среди психических познавательных процессов. Многими исследователями память характеризуется как «сквозной» процесс, обеспечивающий преемственность психических процессов и объединяющий все познавательные процессы в единое целое.
Память позволяет человеку накапливать, сохранять и впоследствии использовать личный жизненный опыт, в ней хранятся знания и навыки.
В школе ученики систематически запоминают большой по объему материал, а потом...