Литературное развитие младших школьников в процессе изучения стихотворений

Актуальность темы: одной из основных задач литературного чтения младших школьников является их литературное образование и литературное развитие. "Цели литературного образования: ввести ребёнка в мир культуры, познакомить с языком культуры, сделать не только потребителем, но созидателем духовных ценностей" – как утверждает Л.П.Князев (17).
Авторы едины во мнении, что начальная школа должна не только сформировывать навыки чтения, но и учить формировать личность ученика. Чтение - учебный предмет имеет в своем распоряжении такое сильное средство воздействия на личность, как художественная литература. Художественная литература несет в себе огромный развивающий и воспитательный потенциал: приобщает ребенка к духовному опыту человечества, развивает его ум, облагораживает чувства. Чем глубже и полнее воспринято читателем то или иное произведение, тем воздействие на личность оно оказывает (5, 26).
Проблема литературного развития школьников изучается представителями разных наук: психологов Жабицкую Л.Т., Никифорову интересует развитие специальных способностей; социологов – состояние общества с точки зрения его художественного развития в данный момент истории; методистов Матвееву Е. И., Горецкого В.Г., Тикунову Л.И., Колесникову О.И. и др. - литературное развитие в связи с процессом обучения.
Литературное развитие трактуется в методике как возрастной и одновременно учебный процесс «развития способности к непосредственному восприятию искусства слова, сложных умений сознательно анализировать и оценивать прочитанное, руководствуясь при этом эстетическими критериями», а также как процесс развития собственного литературного творчества детей.
Особое значение для литературного развития имеют стихотворные произведения, которые эмоционально-образно отображают действительность, способствуют развитию воображения, расширению словарного запаса, формированию особенности речи, развивают память и навыки общения. Особое значение для литературного развития имеет...

В проведенной работе были раскрыты многие вопросы, касающиеся изучения лирических стихотворений в начальной школе. В частности, была сделана попытка рассмотреть лирику, как особый вид искусства со своими особенностями, стихотворение как особый вид лирических произведений со своими характерными признаками и структурой. Были рассмотрены характерные черты лирических стихотворений, были выделены виды, стили стихотворных произведений, взгляд на лирику литераторов и методистов.
Раскрытие теоретического вопроса позволило лучше узнать о подходе к методике работы над лирическими стихотворными произведениями, ведь без основ теории нельзя вести разговор о правильно поставленной работе над художественными произведениями. Описание теории вопроса позволило методически целесообразно представить работу над лирическими стихотворными произведениями в начальных классах, чтобы она способствовала литературному развитию младших школьников. Особое значение для литературного развития имеют стихотворные произведения, которые эмоционально-образно отображают действительность, способствуют развитию воображения, расширению словарного запаса, формированию особенности речи, развивают память и навыки общения. Особое значение для литературного развития имеет стихотворное произведение, которое эмоционально-образно отображает действительность, способствует развитию воображения, расширению словарного запаса, формированию особенности речи, развивает память и навыки общения. Поэтому педагогу, приступая к чтению поэтического произведения, необходимо: определить ведущее переживание, чувство, настроение, отразившееся в поэтическом произведении; определить принадлежность чувств и мыслей, выраженных в лирическом произведении, составляющих идею произведения и попытаться передать это детям.
Своеобразие анализа лирических стихотворений состоит в том, чтобы оно было направлено на создание у учащихся благоприятных условий для глубоко эстетического восприятия живописного образа, нарисованного поэтом с...