Формирование речевой творческой деятельности старших дошкольников средствами искусства

В современной научно-методической литературе проблема развития формирования творческой активности дошкольника становится всё более актуальной. В дошкольном возрасте идёт процесс становления речевой творческой деятельности, когда речь ребёнка выступает потенциальной связью с языком. Именно эти связи «бытия – языка – индивидуальной жизни – речевой практики – мысли – креативности» являются важнейшими для гуманистической модели современного образования. Не случайно М.Хайдеггер подчёркивает: «Язык – то исходное измерение, внутри которого человеческое существо вообще впервые только и оказывается в состоянии отозваться на бытие и его зов и через эту отзывчивость принадлежать бытию. Это исходная отзывчивость, в истинном смысле достигнутая, есть мысль». Поэтапно овладевая речью во всех её жизненных функциях, ребенок реализует себя в мире в целом.
Через речь индивид приходит к самовыражению, так как речевое событие пробуждает в нём авторское начало. Учитывая, что дошкольное детство является наиболее оптимальным для формирования основ духовного и творческого развития личности, обеспечивает постоянное продвижение детей вперёд на каждом из последовательных временных этапах обучения, реализует идеи преемственности развивающего образования, совершенствует организацию и содержание учебного процесса, тем самым создаёт необходимые условия для развития творческих возможностей детей на всех ступенях обучения и воспитания.
Анализ научной литературы показал, что творческое начало в человеке – это всегда стремление вперёд, к лучшему, к прогрессивному и, конечно, к прекрасному в самом высоком и широком смысле этого понятия. В любой области человеческой деятельности всегда присутствует элемент творчества. По мнению учёных, такие ценные качества личности, как индивидуальность, уникальность, неповторимость проявляются и раскрываются в процессе творческой деятельности человека, отражаясь в созданном творческом продукте....

Развитие речи тесно взаимосвязано с развитием творческих способностей. Проблема роли творчества в развитии речи дошкольника многоаспектна и рассматривается исследователями с педагогических, психологических и философских позиций как деятельность, направленная на реализацию собственной индивидуальности, уникальности, неповторимости каждого отдельного человека, позволяющая выразить не только свои эмоциональные состояния, но и интеллектуальные возможности, создание нового материального и духовного продукта, тем самым творчество выступает главной предпосылкой в формировании человека как личности, как субъекта своего общего и профессионального развития. Работа по формированию словесного творчества осуществляется на основе развития художественного воображения ребенка, его коммуникативных способностей и развития всех сторон его речи (лексической, грамматической, фонетической). Исходным для развития словесного творчества является формирование целостного восприятия литературных произведений в единстве их содержания и художественной формы Использование метода контаминации разных литературных произведений развивает воображение ребенка, способность создавать по их мотивам сценарии и затем ставить спектакли.
Взаимосвязь разных видов художественной деятельности детей (речевой, изобразительной, музыкальной, театральной) обогащает творческие способности ребенка, помогает соотнесению художественного образа, возникающего в результате восприятия произведений искусства и создания собственных сочинений.
Для развития творческой деятельности детей необходимы следующие педагогические условия: а) подбор литературных произведений с учетом возможности сценического воплощения их содержания; б) проведение специальных творческих заданий, развивающих театральные способности детей (соединение движений с выразительностью речи, мимикой и жестами); в) активное участие детей в составлении сценариев и подготовке спектаклей.
Важной стороной работы над развитием речи дошкольника...