Роль внеклассной работы по географии в социализации личности школьника

Актуальность исследования. Огромные социальные преобразования, происходящие в нашей стране, бурный научно-технический прогресс предъявляют всё более высокие требования к обучению и воспитанию каждого человека, к его образованию и воспитанию. В этих условиях становится особенно актуально формирование у всех людей творческого подхода, активной жизненной позиции в труде, в учёбе, в работе. Социологический подход к воспитанию недостаточен для педагогики, так как растущий человек осваивает информацию активно и избирательно. В психологии и педагогике социальная среда понимается как объективно пережитая человеком объективная реальность. Воспитательная среда часть социальной среды, которая специально создаётся для формирования субъектов общественной деятельности на всех уровнях общественной жизни.
В настоящее время выделяют такие приоритетные направления воспитания личности, как осуществление возрастного подхода в процессе создания благоприятной среды воспитания, укрепление духовных контактов между воспитателями и воспитанниками в ходе сотрудничества в общем деле и ответственного отношения к нему; постоянное побуждение человека к самовоспитанию, к самообразованию.
Школы зачастую не могут выбрать необходимую направленность внеклассной и общешкольной работы. Это приводит к потере времени, интереса учеников к изучению учебных предметов и ухудшению отношений учеников и учителей.
Воспитание – целенаправленный процесс формирования гармонично развитой личности. Воспитание обеспечивает вхождение подрастающего поколения в жизнь общества, становление их активными субъектами.
Внеклассная работа формирует и развивает личность ребёнка. Управлять учебно-воспитательным процессом – значит не только развивать и совершенствовать заложенное в человеке природой, корректировать намечающиеся нежелательные социальные отклонения в его поведении и сознании, но и формировать у него потребность в постоянном саморазвитии, самореализации физических и духовных сил, так как каждый...

1. Основной проблемой эффективности организации и проведения внеклассной работы по географии, является работа учителя географии и классного руководителя, ведь, именно от их труда зависит, насколько детям будет интересна внеклассная работа.
2. Почти все учителя считают, что интересы учеников и учителей должны совпадать, но как видно из исследований такого в школе нет. Интересы не только не совпадают, а как считают, ученики об этих самых интересах учителя не знают и естественно не стремятся их удовлетворять.
3. Ошибка многих учителей в том, что они видят внеклассную работу лишь только как продолжение урока. Ведь на уроке происходит процесс передачи информации, а внеурочное время служит для воспитательного процесса. Любая форма внеклассной работы должна быть наполнена полезным содержанием.
4. Анализируя, свою работу в школе по основным критериям эффективности проводимой внеклассной работы я могу дать общую характеристику ситуации сложившейся в школе:
1.Получение дополнительных внепрограммных учебных знаний. (уровень высокий).
2. Внеклассные занятия. (Учащиеся принимают активное участие в различных театральных постановках, КВНах, праздниках, неделях наук, викторинах, конференциях и т. п.)
4.Исполнение социальной роли. Большинство учащихся состоят к различным общественным организациям, и занимаются общественной деятельностью.
5.Занятия в русле избранной профессии. (Обучающихся в профильных классах)
6.Комфортность в школе. (Большинство учащихся ощущают себя «хозяевами школы»).
7.Возможность индивидуального разностороннего личностного развития. (Большинство учеников имеют возможности личностного развития). Очень многие считают, что упустили возможность самосовершенствования и культурного роста, а также, что недостаточно развили свой личностный потенциал. Гармонично жить удается лишь половине опрошенных. Необходимо формирование у детей осознанности обучения.
9.Возможность и интенсивность общения с внешкольными партнерами. (Большое количество учеников...