Психолого-педагогическая помощь дезадаптированным детям младшего школьного возраста

Актуальность исследования. Одним из аспектов социально-психологической дезадаптации в детском возрасте является школьная деза-даптация, последствия которой сказываются не только на результатах обуче-ния в школе, но и на всей последующей жизни детей. Особенно остро данная проблематика стоит в отношении детей младшего школьного возраста, когда ребёнок впервые сталкивается со строгой и объективной оценкой собствен-ного потенциала. Именно в этот период ребёнок должен усвоить новые тре-бования и правила, обрести место в коллективе сверстников, установить бла-гоприятные отношения с педагогом и освоить новый для себя вид деятельно-сти – учение.
В последние годы школьная дезадаптация стала серьезной проблемой как для педагогов и родителей, так и для самих детей. Особую актуальность теме придают сами масштабы проблемы дезадаптации, поскольку почти по-ловина младших школьников имеет различного рода трудности на начальном этапе обучения в школе. Это делает крайне важным и необходимым разра-ботку и внедрение специальных программ, позволяющих оказывать помощь детям, имеющим трудности в этих условиях.
Принимая во внимание тот факт, что значительная часть семей по раз-ным причинам не справляются с задачами воспитания, становится очевид-ным, что роль школьных педагогов-психологов в деле предупреждения и коррекции школьной дезадаптации является приоритетной.
Таким образом, в современной науке и практике работы с дезадаптиро-ванными детьми, сложилось противоречие между необходимостью специ-ально организованной психолого-педагогической помощи дезадаптирован-ным детям младшего школьного возраста в период обучения в начальной школе и недостаточной разработанностью её эффективных методов и форм в работе психолого-педагогической службы образовательного учреждения.
Проблема исследования – каковы возможности психолого-педагогической помощи дезадаптированным детям младшего школьного возраста в условиях общеобразовательной школы.
Проблема определила цель нашего исследования:...

В ходе анализа литературы было установлено, что школьная дезадапта-ция - это социально-психологическое и социально-педагогическое явление, которое проявляется в неуспешности ребёнка в сфере обучения. В основе данного явления лежит субъективно неразрешимый для ребёнка конфликт между требованиями образовательной среды и ближайшего окружения и его психофизическими возможностями и способностями, соответствующими возрастному психическому развитию.
В младшем школьном возрасте дезадаптация проявляется в таких сим-птомах, как: трудность соблюдения норм и правил, школьного режима; ком-муникативные трудности; проблемы взаимоотношений с учителем; учебные затруднения. Отечественные и зарубежные авторы признают, что школьная дезадаптация оказывает негативное влияние не только на познавательное, но и на личностное и эмоциональное развитие младших школьников и утвер-ждают о необходимости организации и проведения коррекционной работы с дезадаптированными школьниками.
Наше исследование проводилось на базе МОУ СШ № 12. В исследова-нии принимали участие 20 детей 2 класса в возрасте 7,5-8,5 лет. Эксперимен-тальная группа – 10 учеников в возрасте 7,5 – 8,5 лет, в том числе 6 мальчи-ков и 4 девочки. Контрольная группа - 10 учеников в возрасте 7,5 – 8,5 лет, в том числе 6 мальчиков и 4 девочки. Цель исследования: оценить эффектив-ность коррекционной помощи детям, испытывающим затруднения со школь-ной адаптацией, т.е. дезадаптированным детям.
В работе были использованы следующие методики: проекционная мето-дика «Дом. Дерево. Человек» Дж. Бука; методика исследования мотивации учения И.Ю. Пахомовой и Р.В. Овчаровой; методика определения самооцен-ки «Лесенка» Т.В. Дембо и С.Я. Рубинштейн.
В ходе первичной диагностики, мы выявили наличие тревожности и признаки дезадаптации почти у всех испытуемых. Результаты данных мето-дик позволяют сделать вывод о том, что ведущую роль в развитии школьной дезадаптации у обследованных детей младшего школьного возраста сыграли такие...