Работа социального педагога с младшими школьниками по преодолению школьной тревожности

Актуальность исследования обусловлена тем, что в настоящее время проблеме тревожности посвящено значительное количество исследований в психологии, медицине, физиологии, философии, социологии. В последнее десятилетие интерес российских психологов к изучению тревожности существенно усилился в связи с резкими изменениями в жизни общества, порождающими неопределенность и непредсказуемость и, как следствие, переживания эмоциональной напряженности, тревоги.
Тревожность – черта личности, характеризующая ее эмоциональную сферу. Уровень тревожности – это показатель индивидуальной чувствительности к стрессу, склонность ощущать большинство жизненных ситуаций как угрожающие. Очень высокая тревожность является субъективным проявлением психологического неблагополучия. Она может быть вызвана невротическим конфликтом, эмоциональными и невротическими срывами, психосоматическими заболеваниями. Высокая тревожность может быть связана также с переживаниями угрозы престижу, самооценке, самоуважению человека. Как устойчивая черта личности – это повышенная склонность испытывать тревогу по поводу реальных или воображаемых опасностей. В отличие от страха как реакции на конкретную угрозу, тревога генерализована, диффузна. Поведенчески проявления тревожности могут заключаться в общей дезорганизации деятельности, нарушающей ее направленность и продуктивность. Однако тревожность не является изначально негативной чертой личности. Оптимальный ее уровень – естественное и необходимое условие личностной активности.
Изучение тревожности важно и для понимания возрастных закономерностей развития эмоциональной сферы ребенка, становления, закрепления и развития эмоционально-личностных образований. Тревожность лежит в основе целого ряда психологических трудностей детства, многих нарушений развития, рассматривается как показатель «преневротического состояния», ее роль чрезвычайно высока и в нарушениях поведения, таких, как делинквентность и аддиктивное поведение подростков....

Тревожность, как отмечают многие исследователи и практические психологи, лежит в основе целого ряда психических трудностей. Значение профилактики тревожности, ее преодоления важно при подготовке детей и взрослых к трудным ситуациям (экзамены, соревнования), при общении с другими людьми, при овладении новой деятельностью.
Таким образом, актуальность выбранной темы не вызывает сомнения и была обусловлена противоречием между необходимостью изучения работы социального педагога с младшими школьниками по преодолению школьной тревожности (на базе МОУ Уренская специальная коррекционная школа-интернат 8 вида) и недостаточной практической проработанностью данного вопроса в профессиональной деятельности социальных педагогов.
Исходя из актуальности проблемы, была определена цель выпускной квалификационной работы: изучить работу социального педагога с младшими школьниками по преодолению школьной тревожности (на базе МОУ Уренская специальная коррекционная школа-интернат 8 вида).
Для достижения поставленной цели были решены следующие задачи:
1. изучена проблема школьной тревожности в зарубежной и отечественной психолого-педагогической литературе: тревожность -устойчивое личностное образование, сохраняющееся на протяжении достаточно длительного периода времени. Возрастная тревожность отмечается у эмоционально чувствительных детей как отображение особенностей их психического и личностного развития.
2. выявлены возможности работы социального педагога с младшими школьниками по преодолению школьной тревожности: преодоление тревожности у детей младшего школьного возраста необходимо проводить комплексно по следующим направлениям: социально - педагогическое просвещение педагогов, обучение их конкретным способам преодоления повышенной тревожности у детей, непосредственная работа с детьми и подростками, обеспечение и обсуждение практики реализации новых навыков и умений в реальной жизни, помощь и поддержка со стороны социального педагога за пределами...