Проблемы психологической адаптации ребенка

Введение

Актуальность. На современном этапе становления образования большое внимание уделяется проблеме адаптации к школе, а также психологической готовности ребенка к школе. Ребенок, переступающий порог школы, должен со¬ответствовать определенному умственному, физичес¬кому, эмоциональному и социальному развитию. Пер¬вые дни ребенка в школе самые трудные.
Для успешного обучения ребенка необходимо учи¬тывать особенности адаптации, т. е. привыкания, при¬способления к школьной жизни. Наблюдения за пер¬воклассниками показали, что адаптация может про¬ходить по-разному . Это объясняется тем, что многие дети не готовы к школе, и уроки становятся для таких детей непосильной ношей. В связи с этим у детей складывается негативное отношение к школе, они начинают срывать уроки, пропускать занятия и др. Именно поэтому в аспекте адаптации ребенка к школе рассматривается и его готовность к школьному обучению.
С изучением проблемы психологической адаптации ребенка к школе и его школьной готовности связаны имена таких психологов и педагогов, как Выготский Л.С., Божович Л.И., Эльконин Д.Б., Мухина В.С. и др.
Несмотря на, казалось бы, изученность вопроса, многие первоклассники испытывают трудности адаптации к школе.
Все вышесказанное позволило нам определить тему курсовой работы: проблемы психологической адаптации ребенка.
Объект исследования: выборка из 10 учащихся первого класса.
Предмет исследования: проблемы психологической адаптации ребенка к школе.
Цель исследования: выявить основные составляющие проблемы адаптации ребенка к школе.
Гипотеза исследования: готовность к обучению в школе напрямую влияет на адаптацию ребенка к школе.
Для достижения поставленных целей и проверки гипотезы были определены следующие задачи:
1. Подобрать и изучить психологическую литературу по данной теме.
2. Дать определение и характеристику адаптации ребенка к школе.
3. Дать определение готовности к школе и ее видов.
4. Продиагностировать учащихся на предмет их готовности к школе.
5....

Заключение

Период поступления ребенка в школу является переломным моментом в жизни каждого ребенка. Начало школьного обучения кардинальным образом меняет весь его образ жизни. Первые дни ребенка к школе самые трудные. В психологии этот период называется «период адаптации к школе».
Адаптация ребенка к школе – это социально-психологическая адаптация, т.к. отношения со средой, к которой надо приспосабливаться, здесь немного иные. Л.Л. Сушинскас выделила три группы детей по адаптированности к школе. Г.М. Чуткина выявила 3 уровня адаптации детей к школе: высокий, средний и низкий.
Адаптация к школе происходит более спокойно у учащихся, которые были готовы к обучению в школе. Готовность к обучению в школе определяется прежде всего психическим развитием ребенка. Можно выделять отдельные стороны готовности к школе: физическую, интеллектуальную, эмоционально-волевую, личностную и социально-психологическую.
Современные психологи выделяют следующие типы готовности к шко-ле: подготовленные к школе (учебный и предучебный типы) и неподготовленные к школе (псевдоучебный, коммуникативный и игровой типы).
Для изучения взаимосвязи адаптации к школе и готовности к школе нами были проведены анкетирование и методика Л.Л. Андрющенко «Урок в моем классе». Методика проводилась в 1 классе с выборкой из 10 учащихся.
При сопоставлении результатов двух методик мы пришли к выводу, что учащиеся с низким уровнем адаптации имеют низкий уровень готовности к школьному обучению. Можно говорить о том, что адаптация ребенка к школе взаимосвязана с готовностью к обучению в школе.
Таким образом, цели и задачи, поставленные в работе, выполнены. Гипотеза подтверждена.